基于合作探究的小学语文教学研究

刘梦

摘要：语文教学具有较强的实践性和开放性，不同于其他的学科，在开展小学语文的活动中，引导学生进行小组合作学习的教学手段，不仅增强了学生的主动学习意识，还调动了学生的积极性，同时还能够帮助学生进人到语文教学情境中。因此，为了达到语文教学的目的，老师要对教学模式进行适当的优化和调整，从而为学生营造一个有效、生动的教学课堂。

关键词：小学语文;合作学习;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-213

引言

小学生具有自己独特的特点。教师则主要根据每个孩子的特点进行实际教学，使孩子对自己本性表现至最大化。切实无误地开展教学工作，进而取得杰出的教学成果。其中一种古老的教育观念是合作学习。早在两千多年以前，孔子就倡导师生之间应该相互探讨、共同讨论、互相引导以达到教与学共同进步。

一、在语文教学中进行合作学习的重要性

就目前来看，传统的教学模式比较落后，而合作学习的模式，不仅满足了新课程的要求，还顺应了时代的发展。在学生合作学习当中，学生们为了目标而相互合作、相互促进、共同进步，合作学习的模式在提高小学生学习能力和解决问题能力的同时，还提升了老师的职业素养。此外，还有效的提升了学生的语文综合能力，因为合作学习的模式不只包含小组之间的合作，还包括学生之间各自观点的表达、小组成员的评价等，特别是学生自身观点的表达，对于学生思维能力的提升有着非常重要的意义。通过进行合作学习，使得语文课堂的学习氛围更加愉悦和谐，在这种环境下进行学习，学生的思维和知识结构也得到了很好的发展。

二、小学语文合作学习的有效策略

（一）树立合作学习意识，探索合作学习方式

小学语文教学中开展合作学习，必须认真学习合作学习的有关理论，认真领会小组合作学习的内涵，改变传统教学思维，树立起真正的合作学习意识，结合学情、校情探索适合本校本班学生的合作学习模式，明确学习的目的，探索适合合作学习的方式方法。

（二）利用微课提高小组合作学习的效率

小学阶段的学生刚刚接触到学校生活，很难真正静下心来学习。而且，很多时候，小组合作学习与其说是为学生的学习创造了机会，倒不如说是为学生聊天、打闹创造了机会。为了让小组合作学习取得更好的效果，小学语文教师可以为学生播放一些微课小视频，激发学生的学习兴趣，提高小组合作学习的效率。例如，小学语文教师在为学生讲解部编版二年级下册第1课《古诗二首》之前，要先让学生以语文学习小组为单位预习这两首古诗，要求他们通过预习知道这两首古诗中每个字的正确读音，并了解这两首古诗的作者的一些背景信息。为了提高学生的预习效率，语文教师在学生进行合作预习时，播放了一个微课小视频。这个微课小视频的内容主要是明确这两首古诗中一些比较难读的字的读音，还对其作者进行了详细介绍。通过观看这个小视频，学生能正确地读出这两首古诗，并获得对这两首古诗的作者的大致了解。这样的方式能提高学生的小组合作学习效率。

（三）设定合作学习内容，提高自身创新

由于在原本的小学阶段教学方法是对教师与学生构成长时间的干涉，所以，为了使现阶段的小学语文教学有所提升，教师需要通过转变自己的教育方式。以及对小组合作的學习方法，认知及掌握，并对其有关的实施全方位的完善与提高。从而转变学生对自身的交谈方式及合作观念。同期教师应对小学阶段语文的教学方式上做出相应的改革，适当在教学期间加人关联的学习内容。例如《父亲的菜园》这边文章中，以为父亲需要通过不断的努力使菜园变得翠绿。教师明确教学内容之后，通过学生分组进行，按照划分区域，组织体验种菜活动，促使学生在种菜过程中有所体验。推动学生之间的交谈及合作观念的形成。

（四）进行多元化评价，提高合作学习效果

进行小组合作学习时，很大程度上对老师的评价方式产生了改变。实践表明，进行客观和恰当的评价，能够有效提高合作的时效性和积极性。因此，作为一名语文教师，要运用多种评价方式，来激发学生的合作学习兴趣和积极性。比如，在小组中表现比较突出的学生，老师可以诚恳地对他说：“你真棒！老师非常佩服你！”在小组进行互评时，对于表现突出的小组，老师可以用一颗五角星或者一朵小红花进行奖励。当然，除了对学生小组合作学习的成绩评价外，老师还要对学生的合作方法、参与热情、合作态度进行正确的评价和引导。总之，在进行评价时要根据不同的环境、对象、学情进行，要对每一个学生在合作过程中的不同特点、不同表现，采取不同的评价标准、和评价方式，只有这样才能够发挥“激励”的作用，从而促进小组合作学习的顺利进行。

结束语

新课改的主流教学模式将会是合作学习，也逐步成为素质教育进步的唯一选择。将有效的合作学习与小学语文教学相结合，则是新时期语文老师需要的，从而进一步的提高小学语文教学质量及改善小学语文模式不足。有效提高小学语文的学习能力，为我国培养多功能类型的人才而打下坚定的基础。

参考文献

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