新高考背景下高中生数学核心素养培养方法优化策略分析

廖章兴

摘要：现阶段，传统的高考模式已经无法满足高中人才选拔工作的需求，同时在公平性方面也存在着一定的不足，针对于这一情况，新高考模式应运而生，相较于传统的高考模式而言，新高考模式更加适合现阶段的高中教育发展需求。而在新高考背景下，更加强调对于学生学科核心素养的考核，针对于这一情况，高中数学教师就需要有效的将学生数学核心素养培养作为主要教学目标进行具体的教学方案制定。针对于这一情况，此次研究主要就新高考背景下高中生数学核心素养培养方法优化策略做了简要的分析，目的在于进一步提升高中生数学核心素养培养成效，强化学生的数学综合能力。

关键词：新高考;高中生;数学核心素养;培养;优化策略

从实际角度出发，目前，新高考制度的出台对于高中数学教师提出了更高的要求，要求教师在传授学生高中数学知识的基础上强化对于学生数学核心素养培养力度，保证学生的数学六大数学核心素养可以得到同步提升，从而确保高中数学教学成效以及学生的数学学习能力可以得到同步提升，并满足新高考的要求。

一、实施分层教学模式，培养学生数学抽象及直观想象能力

从现实的角度分析，高中生之间犹豫基础受教育环境及对于数学知识的理解程度不同，导致其数学基础存在着一定的差异性，此时教师就需要考虑到学生之间的个体差异性，落实分层教学模式，并在其中导入数学抽象及直观想象教育。具体而言，高中教师需要综合考察每一位学生的数学基础能力，通过月考测验，了解学生的数学基础能力以及需要提升的能力，然后对教学内容进行细致的分层处理，并设置出具有针对性的教学评价标准。同时教师在实践导入数学核心素养培养期间，可以依照学生需要提升的能力侧重于培养学生的某项能力，帮助学生客观认识自身需要提升的能力，设置出不同的问题，给予学生自主选择的权利，让学生有选择的进行自我数学核心素养培养工作。例如，教师在讲解《数列基础》这一课时的过程当中，高中数学教师需要通过月考来了解到学生的当前学习现状，分析学生需要重点提升的能力，然后将学生划分为数学抽象能力提升小组以及直观想象能力提升小组两个小组，之后，在设置问题期间要有侧重的依照小组学生需要提升的能力来进行问题的设置，鼓励学生在分析问题期间要重点运用抽象能力以及直观想象能力，告知学生这两项能力的特点以及功能，提升学生对于自身数学核心素养培养的重视程度，进而满足新高考对于高中数学教学工作提出的新的要求。

二、实施趣味教学模式，培养学生数学运算及逻辑推理能力

趣味教学模式的有效实施不仅可以极大地提升高中生在数学课上的活跃度，同时还可以有效的提升学生数学核心素养培养效果，而在培养学生数学运算以及逻辑推理素养期间该种教学模式最为适用。主要就是因为这两项素养培养相对较为枯燥乏味，很容易让学生产生消极的学习心理，无法感知到数学的魅力，而当趣味教学模式实施之后，教学的趣味性将可以得到极大的提升，激发学生对于数学知识核心内容的计算兴趣以及逻辑推理兴趣。具体而言，高中数学教师需要通过不断的创新教学方式，并改变传统的教学态度，在课上要强化与学生的互动，设计出极具趣味性的游戏活动，并在参与到活动当中，与学生共同完成任务，在增进师生彼此之間感情期间，提升学生数学核心素养知识导入的趣味性，让学生更加深入的了解到数学核心素养知识的魅力。例如，高中数学教师在讲解《等差数列》知识的过程当中，高中数学教师需要高中数学教师需要设置如下教学目标，掌握等差数列概念，可以灵活运用等差数列通项公式，能够自主运算等差数列，可以通过逻辑推理了解数列之间的规律。之后，教师要组织学生开展一次竞赛式活动，在学生掌握相关理论知识之后，教师分别列举出不同的等差数列，然后让学生快速的进行计算推理，并写出自身的推理过程，教师依照学生计算的准确率以及速度评选出优秀的学生并给予奖励，为了保证基础能力较差的学生也能够获得奖励，教师需要设置两项奖项，分别为优秀奖以及进步奖，从而确保所有的学生都能够积极主动的训练自身的运算能力以及逻辑推理能力。

三、实施情境创设教学模式，培养学生的数学建模及数据分析能力

在高中数学教学的过程当中，良好的教学情境对于培养学生的建模能力以及数据分析能力有着较强的辅助促进作用，具体而言，在培养学生数学建模能力的过程当中，高中数学教师需要有效的创设出问题导学教学情境，通过设置由浅入深的问题让学生掌握建模的技巧，并告知学生诸多数学问题都可以通过建模来简单便捷的得到答案。例如，高中数学教师在讲解《描述体重与心率的关系》这一课时的过程当中，高中数学教师可以设置出问题“体重与心率是否有关系？”“用建模的方式能否确定两者之间的关系？”“数学建模的具体流程及技巧是什么？”“通过数学建模发现两者之间存在何种关系？”让学生通过逐步的解决问题来掌握数学建模技巧以及数学教学内容的核心点，进而保证学生的数学核心素养可以得到全面的提升。其次，高中数学教师需要通过创设生活化教学情境来训练学生的数据分析能力，具体而言，高中数学教师要结合生活实际让学生从生活实际当中了解到数据分析的具体流程及作用。例如，高中数学教师可以将等比数学教学与银行存储、计算国家GDP增长率等生活实际问题相联系，然后让学生通过给出的条件来分析数据，掌握等比数列具体计算方式。

结束语：综上所述，现阶段，对于学生数学六大核心素养的培养已经逐渐的成为高中数学教师的首要工作，同时也是新高考对于数学教育提出的新的要求。可以说，目前新高考更加强调对于学生的数学能力方面的考核，同时也是对于学生数学核心素养的考核，在当前教育大环境下，学生的数学核心素养得到提升之后，不仅可以保证学生能够在高考当中取得满意的成绩，同时对于学生的数学知识学习也有着极大地帮助。因此，相关的高中数学教师需要将新高考背景下高中生数学核心素养培养方法优化策略作为重点研究内容，结合学生的学习需求以及数学核心素养培养要点确定具体的优化策略，以此来提升高中数学整体教学成效。

参考文献：

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