初中生物教育教学创新措施

罗德贵

摘要：在踏入初中大门之前，初中生还没有系统的学习过生物知识，所以初中正是学生构建生物知识框架的关键启蒙时期。但是部分初中生物教师受到传统观念的影响，在教学模式与手段方面缺乏创新，仍采用注入式教学方式，对生物教学效率的提升产生十分不利的影响。创新是一个民族的灵魂，初中生物教师必须学习先进教学理念与方法，结合学生的实际情况，创新教学方式，逐渐点燃学生学习生物的兴趣，为教学效率的提升奠定牢固基础。

关键词：创新措施;初中;生物教学

一、引言

新课改中明确指出，在教学活动开展过程中，需要提高对学生课堂参与度和兴趣的重视程度，最终使教学质量得到不断提升。因此，为了迎合新课改要求，提升初中生物教学质量，创新教学措施已经发展成为不可逆的趋势，这就需要生物教师不断探索与实践，找到卓有成效的教学方法，致力于提升生物教学质量，更好地帮助学生理解与记忆生物知识。

二、初中生物教学的现状分析

（一）教学方式单一

初中生物的知识涵盖范围较广，相对比较抽象和繁琐，对于学生来说属于第一次接触生物知识，学习和理解起来不太容易，这无疑增添了生物教学的工作难度。比如染色体、基因等方面的知识，与学生生活存在一定的距离，很多专业术语难以理解，非常容易导致学生厌烦心理的产生。面对这种情况，教师如果依旧单纯对理论知识进行讲解，难以让学生对知识产生强烈的求知欲，理解起来都存在难度，所以教师需要转变单一的教学方式，想尽一切办法让教学内容和方式变得更加丰富，寻找生物知识之间的联系，促使学生产生学习生物知识的兴致。

（二）教学观念滞后

受应试教育体制的影响，绝大部分中学都特别关注升学率，作为一门“副科”，生物课程没有得到过多的关注与重视，这样导致了一些生物教师在开展教学工作时，不愿意将过多时间和精力投入到教学创新上。同时，在一些地区没有将生物纳入考试范畴，这也造成学生学习意愿不高的一个重要原因。另一方面，教学质量能否得到有效提升，与初中生物教师的教学能力息息相关，教师需要坚持不懈的进行教育创新，将抽象的生物知识变得更加生动具体，让学生产生强烈的求知欲望，为教学质量的提升打下坚实基础。

三、初中生物教育教学创新措施

（一）抓住学生兴趣，培育学生创新意识

在任何学段与学科的学习中，兴趣都是学生最好的老师，在初中生物教学中也不例外。在具体教学中，教师可以充分利用各种有助于学习的媒体和方法，比如生物教材中的思考题、实验等，刺激学生潜在的学习兴趣。或者教师还可以结合所讲授的知识和学生特点，规划一些简单易操作的探究性实验，还可以举办课外实践活动，培养学生对生物知识探索的兴趣，并在探索中加深对知识的理解。在教学实践中，教师可以抓住一切机会，从教学的各个环节与内容入手，对其进行创新从而激发学生兴趣，比如對板书、实验、情感、问题引导、语言等方面进行创新，改变以往枯燥的教学内容与方式，刺激学生求知欲望。大量教学实践证明，在有效激发学生兴趣的基础上，更有助于培育学生创新意识。

例如，在学习“生物的遗传与变异”的知识时，为了帮助学生更好地理解细胞核、DNA等重要的知识，教师可以在语言和情感方面进行创新，让学生萌生学习兴趣。在正式授课前，教师可以利用蕴含相关生物知识的故事或谚语，引入知识内容，如“桂实生桂，桐实生桐”等，通过其中蕴含的生物知识，激起学生求知欲望，营造出欢快的课堂氛围，保证学生情绪的兴奋与愉悦，并积极思考与此相关的其他现象，培育创新意识。之后教师可以由此引出基因、DNA、细胞核等知识，并通过绘制包含图表的形式，将它们之间的从属关系清晰地表现出来，帮助学生更快地了解与记忆。因此，生物教师在教学中可以在情感、语言等方面进行创新，这对教学效果的提升将有深远意义。

（二）创新课堂教学，提高教学效率

在新课改的推动下，“一言堂”教学模式已无法再适应新时代的教学要求，“学生为主体”的教学模式逐渐得到了越来越多的关注与应用。初中生物教师应该深刻认识到学生主体地位的必要性，在课堂上与学生平等相处，创新教学模式。例如，在学习“食物的消化”这部分知识时，考虑到教学难点在于教会学生怎样正确区分酶的催化和胆汁的乳化，可以构建寓教于乐的教学模式。教师可以利用简单易行的小实验，吸引学生注意力，可以将一个小粉笔用手捏成粉末状，再拿起一张纸将其点燃，组织学生以小组为单位，围绕这个实验现象展开讨论，交流与探讨在这个过程中成分所发生的变化。通过探索这些生活中常见的现象，可以让学生产生极大的好奇心，有助于营造出活跃的课堂氛围。教师在提供必要性的指导，帮助学生理解和准确区分酶的催化和胆汁的乳化，不仅实现了寓教于乐，通过学生乐于接受的教学模式展开知识的讲解，还提高了教学效率。

（三）利用师生互动，提高教学质量

“师生互动”是教学过程中的不可或缺的环节，旨在引导学生的大脑进行积极思维，对教学质量的提升产生着重要影响。因此，为了使“师生互动”更加成功，使其服务于教学，需要引导学生展开积极思维。在具体教学中，初中生物教师需要掌握学生的发展水平，结合学生实际情况，增强师生之间的互动，使学生萌生强烈的学习欲望，并让学生在实践中进行亲身感受，活跃自身思维，对问题进行正确的分析与解决。

例如，在学习“伸肘和屈肘”这部分知识时，教师可以在课前制作“肘关节模型”，并在课上将模型和挂图呈现给学生观看。初步了解之后，教师可以为学生演示自己的上肢，对照其中内容回答教师指出的肘关节、尺骨等相关结构，在学生回答的过程中教师可以对相关结构的作用进行讲解。这样以来不仅拉近的师生之间的距离，还使学生在观察与回答问题中活跃思维，帮助学生完善知识构架，提高学生对知识的认知程度，提升教学质量。

四、结语

综合而言，对于初中生物教师而言，为了帮助学生更好地学习，提高教学质量，需要在教学模式与内容上不断创新，抓住学生兴趣，加强师生互动，培养学生积极思维和创新意识，加深学生对生物知识的理解，为学生终身发展做好铺垫。

参考文献

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[3]朱敬全.基于新课改下初中生物课堂教学创新对策分析[J].天津教育，2020（25）：80-81.

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