小学数学教学中数形结合思想的渗透研究

潘昕

摘要：小学数学是主要课程之一，它不仅在考试中占比较大，对于学生综合能力的提高也有重要作用。很多数学题目对于小学生来说难度较大，因此，我们要帮助他们树立数形结合的学习意识，降低学习难度。本文主要是论述当前数学教学中存在的弊端，提出一系列在教学中渗透数形结合思想的策略。

关键词：小学课程;数学教学;现存弊端;数形结合;解题思路;改进策略

我们知道小学数学对于小学生来说是一门内容繁杂的学科，教材里既包括数学理论定理，也包括抽象的概念，学习小学数学的目的就是为了取得好成绩和以后更好地应用数学知识。所以，我们为了减小学生的学习难度，增加学生的学习热情，就必须要引导学生采用多种方法进行数学学习，合理运用数形结合方法，不断优化数学解题流程，不断对数学知识进行归纳总结，不断强化学生利用数形结合思维解决数学问题的运用能力，提高他们的解题准确率和效率，提升他们的学习能力，促进他们更好地发展。

一、新课改下小学数学教学过程中的现存弊端

（一）教师的教学模式过于固化

由于小学的教学任务重、小学数学的教学内容繁杂，再加上升学的压力，教师为了最大程度地提升学生学习成绩，一般会采取“大班式”的讲解，即教师直接面对五六十个学生进行直白性的复述式讲解，为了更快地讲授教材内容，教师一般不会根据学生的身心发展规律和学生的学习特点开展授课，他们往往在“大班式”环境下，按照自己的讲课习惯和小学数学教材的既定章节進行灌输式的教育，这样的教学模式虽然能够完成对所有学生的数学知识教育，但是不能有效培养学生的学习兴趣，不能引导学生养成勤于思考的学习习惯。教师很少拓展应用数形结合理论，学生很少有机会利用这一方法解决数学问题，学生不能对数学进行深入探究思考，自然无法体会数学里的奥妙，不能有效提高自己运用数学知识解决实际问题的能力，不利于他们的全面发展。

（二）很多小学数学教师的专业素养有待提升

我们知道很多地区的小学，主要培养目标就是提高学生数学学习成绩。因此他们往往不够重视教师的专业素养高低，只要求小学数学教师能够按照教学章节完成教学即可。所以，在这样的低招聘要求下，很多职业素养和专业素养不高的人也能成为小学教师。由于他们不能有效开发挖掘数学教材内涵，所以他们只能对学生进行基本的文字性知识传授，很难引导学生探究出数学规律，也不能有效运用数形结合方法，不能引导学生积极思考，不能带领学生体验学习数学的乐趣，同时他们可能没有很高的职业素养，所以他们的教学责任心就相对不太高，他们很难做到根据学生的身心发展规律开展有针对性的指导教育，课堂上很少鼓励学生进行数学讨论，不能有效激发学生的学习热情，同时，很多教师只以学习成绩作为评价学生优劣的指标，不能够认真指导成绩不太好的同学，甚至直接忽略了他们，不利于小学学生自信心的养成，不利于他们的数学学习，更不利于兴趣和能力的培养。

二、渗透数形结合思想的策略

（一）利用课本内容，培养学生数形结合意识

数形结合思想对于很多学生来说是第一次遇到，因此，我们要合理地利用数学教材这一基本媒介，完成对数形结合方法学的基本介绍和简单运用，帮助学生建立基本的数形结合思想，这样才能保证他们以后自觉运用数形结合方法。例如在学习“认识射线和角”这一章节时，我们可以分别画出几种不同角度的射线，然后逐步引导学生发现射线和角之间的对应关系。利用数形结合方法，不仅能够帮助学生更好地理解角的具体含义，还能够引导他们认识到数形结合思想在数学解析中的重要作用，有利于他们更加自主地学习，降低学习难度，提高数学学习兴趣。

（二）通过适当的情景引入来开展数形结合教学

为了进一步降低学生的学习难度，我们可以通过情景模式来展示数学问题，鼓励学生积极参与探究，能够发掘更多潜在的数学学习习惯和数学意识，能够显著提高数学教学效果。在充分考虑学生数学学习能力和具体教学环境的基础上开展情景教学。例如在学习“比和比例”时，我们可以将全班学生定义为一个整体。然后将学生分为5组，每组10人，通过提问“你们组占全班人数的比例是多少？”这个问题来引入教学内容，再通过在黑板上画方块或者圆形等图案，来表示各个小组，通过相同图案的大小比较来学习比例这一章节。

（三）利用多媒体开展教学

我们可以利用一些数形处理软件来辅助教学。通过多媒体展示数字、方程和图形之间的动态变化关系来开展教学，既可以提高学生兴趣，还能让学生更加直观地看到数字和图形的变化过程，有利于深化他们对数学问题的理解。

结语

数形结合在小学数学学习过程中有着重要作用，我们必须要培养学生的数形结合思想，鼓励他们从不同角度考虑数学问题，注重发散思维的培养，通过数形结合方法来解决基本数学问题，提高教学效果

参考文献

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[2]孙兆军.体验式学习在小学数学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：157.

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