黄训坤
摘要:在初中数学九年级的教学过程中,教师应注重从培养学生的学习兴趣,树立他们的数学学习信心;构建数学学习环境,提升学生的数学学习能力两方面入手,并在此过程中,选用合适的教学方法,真正让学生在获得良好学习体验的过程中,掌握数学学习的方法,促进学生学习能力的提升,获得良好的初中数学教学效果。
关键词:生本理念;初中数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中数学教学过程中,提升学生的数学学习成就,成为初三数学教师的主要教学目标。教师在实际的教学过程中,往往大搞题海战术,让学生通过不断地练习,掌握公式的使用方法,以及相应的学习技巧,并不注重培养学生的良好数学学习情感,也不注重夯实学生的数学学习基础,从而导致部分学生对数学学习产生较为强烈的厌倦感,而提升学生的数学学习能力,构建初中数学高效课堂便成为空谈了。为此,教师既要认知个人在教学过程中存在的问题,又要制定行之有效的方法,真正增强初中数学教学的高效性,提升学生的数学学习能力。
一、运用合作教学法,提升课堂教学有效性
在实际的课堂教学过程中,初中数学教师不可能针对每一位学生,进行教学,往往会有疏漏的状况,从而导致被遗忘的学生学习积极性受挫。针对这种状况,初中数学教师可以运用合作教学法,开展此部分内容的授课,制定相应的小组合作目标,让学生之间相互协助,相互促进,解决教师在教学中出现的问题,真正促进学生数学学习能力的提升,增强课堂教学的有效性。
例如,在讲授“解:一元二次方程”这部分内容时,教师运用合作教学的方式,开展此部分内容的授课,并在此過程中,制定具有竞争性的合作目标,让学生之间相互帮助,为了集体的荣誉,不断奋斗,真正促进学生数学学习能力的提升,获得良好的合作教学效果。在具体的执行过程中,教师可以注意以下几点:第一点,注意划分小组的科学性。教师在小组划分的过程中,应遵循“组间同质,组内异质”的原则,并在此过程中,真正遵循学生的主观意愿,结合学生的实际学习水平以及客观的学习需要,构建相应的小组角色。第二点,设置竞争性规则。教师制定如下的竞争性规则:在多媒体上随机出现一道数学题,让小组中的每一位成员,分别运用不同的方式解答,促进学生解题能力的提升。假如答题小组中,有一位学生没有正确回答,则该次的答题结果作废。与此同时,教师给与表现良好的小组,相应的物质奖励。第三点,展示成果。通过运用合作教学法,并制定相应的竞赛规则,教师在激发学生集体荣誉感的同时,真正让学生之间相互帮助,相互促进,使他们掌握不同的解题方法,提升学生的数学学习能力,增强数学教学的高效性。
二、使用生活教学法,激发学生的学习热情
数学与学生的生活具有紧密的联系。初中数学教师在教学的过程中,可以深入研究教材,在解读教材内容的基础上,真正构建生活情景,与数学知识点之间的连接,让学生从生活情境中,掌握相应数学知识;从数学知识的理解中,诠释生活中的场景,真正提升学生的数学知识掌握能力,激发学生数学学习的能动性。
例如,在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时,教师引入生活中的场景,在调动学生数学学习兴趣的同时,适时地渗透相应的数学知识点,真正提升学生的数学知识掌握能力,并与学生积极互动,激发学生的数学学习热情,让学生更为直观、全面和高效地掌握数学知识,提升学生的数学学习能力。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点,开展此部分内容授课。第一点,讲授知识。教师运用多媒体,以动态图的方式,让学生掌握圆与直线的位置关系,也为后面的运用此部分知识,解释相应生活情形,奠定基础。第二点,引入情形。教师运用多媒体,引入一位老奶奶切西瓜的视频,让学生从视频中,提炼出圆与直线的三种位置关系。与此同时,教师做出如下的引导:你们可以将西瓜看成是一个圆,将与西瓜接触的刀刃看成是一条直线。第三点,展示交流。在学生思考结束后,教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说:“当菜刀与西瓜没有接触时,即圆与直线存在相离的关系,即直线到圆心的距离大于圆的半径;当菜刀与西瓜接触为一点时,即圆与直线存在相切的关系,即直线到圆心的距离等于圆的半径。当……”通过运用生活化的教学方式,教师真正让学生从数学的视角观察生活,并诠释生活,促进学生知识理解和运用能力的提升,激发学生的数学学习热情。
三、建数学学习网站,增强学生的学习能力
在数学教学的过程中,教师发现以下三种情况:情况一,部分学生的数学基础较差,他们不能在一堂课中,完全吸收数学知识;情况二,一些学生稍有基础,他们可以在课下多花费时间,掌握相应的数学知识;情况三,部分学生可以毫不费力地掌握相应的数学知识。即由于学生的基础不同,他们接受数学知识的快慢存在较大的差异。针对这种状况,教师可以运用信息技术,构建专门的数学学习网站,让学生结合个人的学习需要,进行针对性的学习,并在此过程中,促进他们数学学习能力的提升,获得良好的网络学习效果。
例如,教师可以参照以下几点,开展数学网站教学。第一点,制定层次分明的学习模块。教师可以制定如下的学习模块,即基础知识学习模块、能力拓展学习模块以及综合学习模块,让学生结合各人的学习能力,进行相应模块的选择,进行针对性的学习。第二点,注重培养学生的总结能力。在学生学习的过程中,应对个人的学习成果,进行相应的总结,比如,划分成已掌握知识区域、未掌握知识区域、以及知识点模糊区域等等。与此同时,教师可以创设相应的沟通模块,让学生沟通个人的学习状况,让学生之间相互帮助,相互促进。通过运用网站的授课模式,教师为学生提供独立学习空间的同时,让学生明确学习漏洞,并进行针对性的交流,促进他们数学学习能力的提升。
总而言之,在构建初中数学高效课堂的过程中,教师应注重从学生的角度思考问题,并在此过程中,为学生打造独立学习的时间和空间,让学生展示个人的学习看法,甚至是一些错误的观点,并在此基础上,引起学生的之间的讨论,让他们在讨论的过程中,自主发现问题,解决问题,提升学生的数学知识掌握能力,获得良好的数学教学效果。
参考文献:
[1]赵立辉.浅谈如何构建初中高效数学课堂[J].课程教育研究.2016(07)
[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].华夏教师.2017(03)
[3]王凌路.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].科技风.2016(26)