试析核心素养下初中化学高效课堂的构建

于秋

摘要：随着时代的发展，科技领域对具备化学知识的创新型人才的需求量增多。初中化学作为化学领域最基础的部分，需要得到教师的高度的重视。当下，过于传统的教学理念已经很难实现教育改革的目标。因此，为了实现更好的教学效果，构建高效课堂，教师们应当结合新课程标准，创新教学方式，改进教学效果。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂

初中化学是学生第一次接触到的化学知识，因此，初中化学的教学效果会影响学生日后学习化学的兴趣。因此教师必须重视对学生的化学教学，并采取多元化教学方法，为学生创造一个良好的化学学习平台，从而构建高效课堂。首先简述了构建初中化学高效课堂的重要性，其次分析了目前初中化学教学过程中存在的部分问题及深层原因，最后提出了在初中化学教学中构建高效课堂的三种策略，一是设计多元环节，改进课堂导入方式，提高学生的学习热情;二是重视示范实验与课后实验，利用实验增强教学效果;三是拓宽学生的课外知识，增大学生化学知识储量。

1构建初中化学高效课堂的重要意义

构建高效课堂一方面能够帮助学生在有限的课堂教学时间内理解并掌握化学基础知识，另一方能够活跃课堂的气氛，使传统课堂焕发勃勃生机。同时，高效课堂可以提高学生的学习效率，促进学生整体化学学习成效的提升。

2现阶段处初中化学教学中存在的问题

2.1教师对学生主动思考能力的培养的忽视

化学学科与其他学科不同，知识点较多且零碎。在学生的学习过程中，经常出现知识点易学易忘的问题。究其原因，是因为教师在教学过程中不重视学生独立思考的过程，使得学生仅仅机械式的学习，不能够主动思考、理解知识点，从而记不牢靠知识点，导致学生的化学核心素养很难得到培养。

2.2灌输式教学无法满足教学需求

教师应该有意向的去引导学生主动思考所学的知识，在学生思考遇到困难时点拨学生，而不是简单的将答案告诉学生。但现在仍然存在部分教师采取填鸭式教学模式，很少或不给学生思考的空间，仅仅是一味的向学生灌输书本知识，很难满足学生学习化学学习过程中的不同需求，导致学生失去了自我思考能力，学生的化学能力因此很难得到发展。

3构建高效课堂的策略

3.1设计多元环节，创新课堂导入方式

学生对未知的学习内容具有好奇心，教师可以根据学生的这一特点，运用多种教学方法进行课堂教学，从而提高学生对化学学习的兴趣，避免出现课堂中学生学习无精打采、开小差等现象。教师在备课时应做好充分地准备，把握课堂内容的重点和难点，灵活运用多媒体技术传授教学内容。此外，教师也可以设置课堂游戏、情景问答等方式提高学生的课堂参与度。例如，教师在讲解“认识与使用仪器”这一部分时，可以首先将仪器带到课堂，鼓励学生猜测各种仪器的用途，再结合视频，让学生充分地认识各种仪器以及它们的使用方法。通过这种方式，学生在认识各种仪器的过程中，掌握了它们的名称以及使用方法，对化学的内容有了初步的了解。教师在完成课堂教学目标的同时，提高了学生对化学的学习热情。

3.2重视示范实验与课后实验

教师在教授知识的过程中，需要将知识点与实际生活情况联系起来，并且重视课堂实验的展示。化学知识建立在实验基础上，因此教师必须做到两点，一是做好课本上每一个演示实验，二是指导学生做好简单的课后实验。这样可以帮助学生们切身体会到化学实验的魅力以及化学知识在生活中的广泛运用。比如，教师在讲解金属的锈蚀及预防的内容时，可以首先提问学生钢铁材料腐蚀的原因，以及处理腐蚀钢铁的方法和防止腐蚀的原理，鼓励学生根据课本知识，进行发散性的思考，再做好课堂示范实验，并向学生讲解除锈和防锈的原理。学生通过观察铁锈溶解的过程，可以加深对这一部分知识点的印象，对化学也会产生更浓厚的兴趣。

3.3开拓学生的视野

教师在传授书本知识的同时，可以适当的拓展一些课外的化学知识，激发他們对化学求知的兴趣。例如，在讲解二氧化碳的性质及制取原理时，教师可以首先将二氧化碳与氧气的制备原理进行对比，然后和同学一起分析生活中常见的有关二氧化碳的内容。教师可以询问学生汽水饮料的制作原理，以及夏天人们喜欢喝碳酸饮料的原因，这类话题容易引起学生们的兴趣，能够激起学生的好奇心，从而促进学生进行自主思考。通过帮助学生开拓视野，教师能够帮助学生更好的将化学与实际联系起来，从而培养学生的化学思维与实践能力。

4结语

化学是一门与生活紧密联系的学科，教师在教学的过程中，不仅是传授化学知识，还要引导学生将学到的化学知识与实际生活相联系，理解生活中的化学现象。在核心素养下，教师在教学的过程中，一方面需要提高化学教学内容的趣味性，另一方面需要深度剖析课本，能够用简单的方法帮助学生掌握化学知识的重点难点同时需要采取多种教学方法，培养学生的化学核心素养，从而提高学生的化学成绩，最终保证化学课堂的教学效果高效，实现教学目标。

参考文献

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[2]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中：化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015.03：68-73.

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