初中班主任转化后进生策略探究

马小芳

摘要：在现代化素质教育改革的背景下，“让每一位学生得到素质化教育、从而促进其全面发展”成为了培养学生道德素质观念的新要求。因此，作为对于学生具有较为直接影响的班主任，应充分发挥自身的引领作用，努力做好走进后进生、转化后进生的教育工作。笔者从班主任工作实际出发，分析后进生的成因，对于后进生的转化策略进行探究。

关键词：班主任;转化;后进生;策略

素质教育倡导的是以“面向全体学生，使学生得到全面发展”为宗旨的教育。后进生在学校中是一个特殊的群体，他们有着比常人更为敏感和脆弱的一面。虽然他们在学校中只是一小部分，但如果不注意对他们的及时教育，将可能影响整个班级的班风学风。要成功的转化后进生就必须了解他们形成的原因，这样就能有针对性的教育，感化他们。

一、初中阶段后进生的成因

（一）家庭原因。“父母是孩子的第一任老师。”家庭环境和父母对孩子的管教是影响学生道德素质最为重要的原因。后进生产生的大多数原因有家庭关系不和睦、父母离异、父母在外工作、家长对于孩子的溺爱等。

（二）社会原因。环境对人产生的影响是潜移默化且深远持久的，社会环境对于中学生的影响也是不言而喻的。随着我国社会经济与信息化的快速发展，娱乐场所日益增多，手机、网络游戏等层出不穷。部分学生可能因贪图刺激与好玩，进入KTV、网吧等不适合未成年进入的娱乐场所或沉迷于手机、网络游戏无法自拔。

（三）自身原因。有些后进生产生的原因与自身学习能力与学习习惯有关，部分后进生也与其自身控制力及对于学习的兴趣有关。不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是非、美丑、善恶的界限。有的情感易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强。还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与人交流等等。

二、后进生转化策略

（一）抓大放小，静待花开

首先是抓大问题，每个班总有几个让班主任头疼不已的后进生，他们上课讲话，扰乱课堂秩序，课间追逐打闹，躲在宿舍吸烟，喝酒等问题层出不穷，同样的错误反复犯。所以从接手新的班级班主任就要对学生约法三章，给出底线。对于打架、扰乱课堂秩序、校园欺凌等性质比较严重的违纪，一经发现，实行严抓狠罚，要让学生形成一个正确的是非观。其次是放小问题，罗马不是一天建成的，后进生的坏毛病也不是一天可以改掉的，班主任要给学生时间缓冲。生活中的一些不良习惯，如迟、值日偷懒、说脏话等，在不违反大原则的情况下，班主任可以通过劝说、谈判等方式教育，并给予时间改正。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育”。其实每个学生都有成为一名“好学生”的愿望，如果一开始我们就处处按一名好学生的标准去要求后进生，对于后进生来说是比较吃力的。逼得太紧，会把学生的好人愿望的火花熄灭，反而会让他们破罐子破摔，自暴自弃，成为真正的“坏学生”，转化工作就更难见效果了。所以班主任要有耐心和恒心等待后进生一步步成长，对于学生的小毛病我们可以容忍他们反复犯，有违纪就教育，再违纪再教育。学生会在一次次教育中一次次醒悟，小毛病会越来越少，看到自己的一点点进步，体验进步的快乐，他们想成为“好人”的愿望就会不断放大，只有当后进生自己有强烈的上进愿望和信心，他们的进步才有可能出现，并得以持久自律，远胜于他律。

（二）以情动人，以理服人

教育心理学家布鲁姆说：“后进生的形成原因是教学失误积累所致”。几乎所有的后进生都是长期在父母与老师的批评、责骂和不信任中形成的。所以后进生都会有不同程度的自卑、消沉，特别希望得到更多的爱和认同。每个人都渴望被认同，渴望被欣赏，这是人类深层次的心理需求。后进生的内心，由于长期得不到别人的认同而感到无比焦虑，觉得自己没有价值感。内心空虚，总是觉得没有依靠，没有安全感，也不知道自己真正想要的是什么，因此，需要向外界去寻求认同，寻求力量感。

很多时候都会出现这种情形：科任老师把课堂违纪的后进生带进办公室批评教育，其他科任老师也会輪番上阵对其的不良行为作出批评。这时候班主任应该先了解事情的始末，然后再引导学生向科任老师认错、保证，最后把学生单独留下谈心。谈心的内容分三个部分：首先肯定他的优点，认同他的价值;然后引导学生自己说出此次违纪所产生的不良后果;最后鼓励学生每天争取进步一点点，让班主任能够有根据的在科任老师面前为他说好话。班主任在一开始没有加入批评他的队伍，再通过谈话，从最先的认同他的价值，到最后的鼓励他进步，并承诺为他说好话。这时候后进生会觉得班主任是真心爱护他的，所以从心理上后进生就对班主任产生了一种信赖，依靠的归宿感。尊其师，信其道，以后再做转化工作的时候就容易多了。

（三）投其所好，助其闪光

后进生因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，因此需要帮助他们建立自信，而建立自信最好的办法就是培养学生健康的爱好和兴趣。除了班主任要积极开展课外活动，还应该和科任教师合作，后进生也有自己喜爱或信任的科任教师，班主任和科任教师一起培养后进生健康的爱好和兴趣，帮助他们建立自信。

例如，部分后进生精力充沛、好出风头，讲义气、重承诺，这部分学生的煽动能力比较强，对其他同学的影响力也比较大，他们很容易成为小团体的领导人物，如果管理不好，整个班风都会被带歪。要教育这类后进生，可以采取和体育老师合作，投其所好与学生建立团队友谊的方法。他们通常喜欢各种的球类活动，如篮球、足球等。因此，班主任和体育老师创造条件利用活动课进行班级篮球赛，并加入球队跟他们一起打球，通过这类的团体合作的竞技活动拉近师生之间的距离。久而久之，他们会不自觉的认为老师是他们的团队的一员，班主任和他们的身份平等了，共同的话题多了，他们对老师的感情也会比较深厚，关系也会比较和谐。从而他们也会更听老师的建议。在学习上，在班级管理上，他们会对班主任更信服。

三、结语

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，班主任需要在尊重学生心理发展的基础上具备足够的爱心和耐心对其因材施教。“浪子回头金不换”，班主任要用宽容的心去包容接纳他们，真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的学生。

参考文献：

[1]许丽明.初中后进生的成因及转化策略分析[J].南国博览，2019（09）：295.

[2]卢牡.用心守候给孩子一份温暖——浅谈初中班主任关爱留守儿童的问题及对策[J]. 汉字文化，2018，No.203（9）：136-137.

广西钦州市灵山县平南中学 广西钦州市 535422