从“问”中培养小学生的数学思维能力

黄清坤

摘要：新课程改革下，素质教育迅速普及，数学教师课堂教学较为关注学生数学基础内容的夯实，以此为出发点展开学科思维的培养。大部分教师已经能够运用较为先进的理念参与课堂教学，但是，从提问环节来看，部分教师仍然习惯使用传统提问模式，为学生设定较为简单、直观的问题，对于其数学素养以及思维的形成极为不利。对此，需要教师明确课堂提问存在的不足之处，探索出高效地提问方法，引导学生形成数学思维，完成课程改革最终目标，提高课堂质量。

关键词：小学数学;提问;数学思维;能力培养

数学思维能力的培养是数学课堂教学过程中不可或缺的重要教学内容，数学教师要从数学问题视角出发，从数学教材和学生学习生活中寻找数学问题和教学案例，通过数学问题和教学案例来培养学生运用数学思维解决数学问题的能力，这是素质教育理念的要求。

1从提问中培养小学生数学思维的重要价值

小学阶段，数学学科的教学对于学生思维培养十分重要。从数学学科内容角度出发，主要是将学生对知识探索欲望和能力作为出发点展开教学。课堂教学提问是必要环节，通过合理设置提问方式，可激发学生对于知识的探索欲望。从数学教学目标角度分析，素质教育下，需要从学生知识技能、解题能力、思考能力、学习态度、数学素养多个角度出发。数学思维属于数学知识技能等重要组成部分，教学期间，应联系生活，让学生利用经验，经历问题提出、模型建立、问题解决整个过程，体会数学知识如何应用，形成数学思维。所以，教学过程可充分发挥提问作用，考虑教学目标以及学生能力发展要求，合理创设情境，选择提问方法，让学生理解知识的同时，形成数学思维，养成良好的情感态度。教学过程，数学思维的培养有助于学生能力的全方位发展，通过提问，让学生发挥联想，掌握知识的推理方法。因此，教学过程，需要教师结合具体教学内容，为学生设计不同的引导问题，使其积极参与问题思考过程，并参与学习活动，在合作探究以及独立思考等环境之下，促使其思维发生改变，通过问题引领思维，提升其知识获取、信息处理、问题分析、问题解决等多项能力，形成数学素养。

2从提问中培养小学生数学思维的具体教学路径

2.1课堂的提问要合理突出学生的主体地位

教师要对学生的提问能力重视起来，使学生能够积极勇敢的提问。传统的教学中都是由老师来提出问题，学生对老师问题进行有效回答，学生处于被动状态，使得学生对数学提不起兴趣。针对这种情况，教师应转变教学模式，鼓励学生进行提问，激发学生挖掘问题的能力，发挥学生的主体地位。

2.2教师在操作中进行提问

小学生在学习小学数学知识内容的过程中，通常都是由教師传授的方式来进行学习，学生学到内容与知识，永远都是根据教师所对学生的理解来进行探究与分析得出来的理论结果，但教师一经对学生的理解与分析进行错误的判断，就会导致小学生偏离数学的主题，因此，教师在传授学生数学知识的基础上，应根据学生的学习能力及学习特点结合课本内容，利用教具进行操作，让学生进行自主探索，使学生围绕教师所创设的情景提出问题，将这些知识消化成属于学生自己的经验，通过科学合理的实践练习来实现结果。

2.3让学生在探究中发现疑问

学生根据小学年龄段的特点，具有丰富的想象力与创造力以及很强的好奇心。传统型的教育教学有着很强的局限性，不能使学生的思维进行开发与发展，束缚了学生的想象力、创造力。传统型的教学方式，只是将书本中的内容简单的传授给学生，学生对数学的认识只留在对数学教材表面知识的理解，没有再深入到教材中去。虽然提高了学生的学习技能，但却忽视了学生思维的创新与实践的探究与发展。因此，为了改善这个数学教育的问题，教师必须制订出合理的解决办法，对数学教学课堂中出现的这些问题，进行创新与整改。教师可以让学生在探究与分析中发现问题，设计出一些关于探究性的疑问，激发学生的想象力与创造力的思考，保证每个学生都参与到其中来，使每个学生都能充分地展示自己的学习优势，从而提高学生自身的思维能力。

2.4在生活中发现“问”

数学与人们的生活是密不可分的，生活是数学学习的重要基地，人们在生活中离不开对数学的使用，数学的使用也便利于人们的发展，所以教师可以引导学生在生活中发现对数学的问题。在生活中，人们通过钟表来规划自己的时间、人们通过公交车上的数字去到达自己所要去的地方、人们在买菜时，通过数字来了解蔬菜的价格，数学与我们生活有着剪不断的联系。因此，教师可以教学生在生活中发现数学问题，培养学生的数学能力，开拓学生的数学思维。教师要从实际出发，将数学所涉及的教学内容与学生的学习能力以及学生的生活经验实际结合起来，激发学生的兴趣，使学生产生对数学知识的热爱，拉近了数学与学生之间的距离，使学生体会到了数学的必要性。

3结束语

综上所述，在数学课堂中教师需要对提问有正确认知，结合教学内容，合理设问，突出问题有效性。与此同时，为保证课堂兴趣，还可创设情境，设置学生易于理解的数学问题，深化学生参与感受，在情境中发挥思维，展开联想，形成数学能力。除此之外，还可组织丰富的活动，引领学生合作回答，引入竞争机制，并提出实用性问题，使用逻辑严谨并且关联紧密的问题，对于学生思维进行引领，帮助其形成提问意识，在课堂当中积极思考，不断形成数学思维。

参考文献：

[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.

[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.

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