论核心素养下的高中物理教学策略

张帅

摘要：随着时代的不断发展和进步，教育制度也在不断的发展与完善。国家教育部新课程改革提出了学科的核心素养这一概念，这一概念为高中物理的教学工作指明了新的目标和方向。结合核心素养的要求，高中物理教学工作者要突破传统的教学理念和方法，要实现教学策略的多样化，勇于做出一些科学创新，来提升高中物理教学工作的效率和质量。

关键词：核心素养;高中物理;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-104

在我们的学科中物理具有较强的科学性和实践性，这就对我们学生的核心素养提出了更高的要求。因此在高中物理教学的过程中，我们要结合核心素养的要求，以人为本，尊重学生的人格，调动学生的学习积极主动性，培养和发展学生的科学创新思维，还要培养和提高学生的科学探究能力。作为高中物理教学工作者我们不仅要教会学生掌握基础的物理学科知识，还要培养学生学以致用的解决实际问题的能力。因此在我们的教学实践过程中，我们要优化我们的教学方法和策略，多样化教学，已达到“教”与“学”的同步提高和发展。

第一，尊重学生人格，以人为本

在高中物理教学实践过程中，我们要突破传统的教学模式，积极创新科学的教学理念和教学手段，要尊重学生的人格，突出学生在课堂中的主体地位。以前在我们的教学中都是以教师的教为主，在条条框框下死板教条的教，学生被动的学，这样大大不利于我们教学质量的提高和学生的发展。在我们新课改的要求下，特别是结合核心素养的要求，我们要尊重学生的人格，以学生为本，以学生为教学课堂的主体，让学生做物理知识学习的真正主体，我们老师主要起到辅助引导的作用。这样可以唤醒学生学习的“主人翁”精神，调动学生学习的积极性和创造性，同时提高学生的学习兴趣。

例如在鲁科版必修二第五章《曲线运动》这一章的教学中，我们在课前准备环节，可以结合教科书上的学习内容，让学生自己提出有关曲线运動的问题和观察生活中的曲线运动现象，到教学课堂上相互提出问题，大家一起探讨解决问题的答案，结合现实生活中的曲线运动现象，来提出问题，分析问题，解决问题，最后总结出答案以及这些物理现象的规律。在这一过程中，老师及时的配合辅助和引导即可，这样让学生积极主动的去观察相关的物理现象，分析现象透过现象去发现本质和规律，在调动学生的积极主动性的同时还大大增强了学生们的成就感，从而可以提高学生们学习物理知识的兴趣，让学生认识到其实学习物理知识一点都不枯燥。

第二，多实验勤体验，培养科学创新思维

在物理学科的教学和学习中，科学创新思维尤为重要。因此作为高中物理教学工作者，我们要大力培养学生的科学创新思维，这样我们才能培养出国家需要的科技人才，才能不断地推进我国科技的发展和进步。

有些物理学科知识比较难懂，概念理解和规律总结都比较困难，比如在鲁科版必修三第三章的《感应电流的方向》的教学中，传统的教学模式必然要制约学生的科学创新思维，在新课改的指导下我们可以通过多组实验，让学生多动手实验，在实验中去发现螺线管的绕向和电流方向的关系，进而观察磁通量的变化状况，让学生在实验中去观察和发展各个因素之间的联系，记录相关的实验数据，分析实验结果，最后总结出实验结论。在实验过程中，老师可以鼓励学生根据自己的实验经验和结论，发散一下自己的创新思维，多做几组类似的实验，来验证自己的一些猜想和假设，没准会有新的发现，从而得出一个新的结论。对于课本上一些艰涩难懂的概念，教师可以引导学生根据自己的实验和总结，从自己理解的角度来诠释归纳，这样有利于学生快速深刻的掌握所学知识，也有助于提高学生解决问题的能力。

在课堂教学过程中，教师还可以借助多媒体教学资源，把由于物理实验室实践条件的限制而不能让学生亲自动手来做的实验，通过多媒体资源播放一些实验的视频，让学生观看视频中的实验过程，跟着一起记录和分析实验数据，总结结论。与此同时还可以激发学生学习的欲望和社会责任感，使学生更加积极主动的学习物理科学知识，为能够改善现有的物理实验条件而更加努力，将来为国家的科技进步和发展贡献一份力量。

第三、优化教学活动，培养探究能力

其实每个学科学习的最终目的就是学以致用，如果学而不用，那就失去了学习的价值。因此在我们的高中物理教学中，我们不仅仅要教会学生相关的物理学科知识，更重要的是教会学生很好的去利用所学到的知识去解决生活中的实际问题，还要培养学生的科学探究能力。在生活中去观察和体验相关的物理现象，去探究相关物理现象的原理和规律，并且能够去发现和探究新的问题，分析解决新的问题。

我们在课堂实验中，让学生自己动手实验，亲身体会，去发现和总结规律，同时也要注意和同学之间的协作，在当今社会团体合作精神很重要，简单的实验课题可以独立自主的去完成，但对于一些复杂的实验课题，则需要同学之间相互协作来完成，这就需要彼此之间相互配合协作，能够相互合作完美完成一项实验也是一种能力的体现，当然你会看到合作中的快乐也是同学们溢于言表的。这样无形中也提升了学生的学习兴趣，合作中也可以激发彼此的创新思维和探究能力，集思广益因此而产生。

物理学科知识可以说与我们的生活息息相关，在现实生活中到处都可以用到物理知识，家里的各种电路电器，即便你行走在大街上，也是在做一项物理运动。例如在鲁科版必修一第六章的《牛顿的第三定律》的教学中，可以让学生们从身边的生活环境中去寻找和观察相互作用力的物理现象，设立相关的情景模拟。比如行走在大街上，如果没有脚底和地面的相互作用力，就不能正常行走;手扶桌椅的时候，手和桌椅之间又是一个相互作用力的存在，和同学击掌时，两个手掌之间也产出一对相互作用力……这种力学的现象在我们的生活中无处不在，可以让学生自己去观察探究，然后总结结论，生活中的物理现象都需要我们去探究分析，通过现象看本质，从而总结规律，得出结论。科学的进步和发展就是在一代代人的不断探究中前行的，由此可见，在高中物理教学中培养和提高学生的探究能力尤为重要。

总之，随着我国社会主义制度的不断发展，教育制度的改革和发展也进一步深化，作为高中物理教师，必须以新课改的内容为指导，尤其要把核心素质教育融入到物理教学中来，以人为本，采取灵活多样、科学创新的教学模式和优化教学策略，培养和提高学生自主学习能力、动手能力、科学创新思维和探究实践能力等，让学生真正能做到学以致用，能够解决生活中的物理实际问题，将来进入社会也能为国家科技的进步和发展贡献一份力量。

参考文献

[1]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师，2018（08）：37-38.

[2]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）：68-71.