小学中年级汉语阅读教学渗透写作技巧的有效策略

斯琴高娃

摘要：小学汉语教学中，对于中年级学生而言，教师应该重点培养他们的汉语阅读和写作能力。小学生由于年龄尚小，他们刚开始接触写作，他们在具体写整篇文章时有些困难。这就需要汉语教师采取一定的教学策略，促进小学中年级学生汉语写作的乐趣，从而提升他们的写作能力，促进小学中年级汉语教学的有效开展。

关键词：小学中年级;阅读教学;写作技巧;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-005

小学汉语教学中的阅读与写作属于两个重要的学习内容，但是它们之间存在紧密的联系，小学生可以在汉语阅读过程中培养写作技巧。学生在文章阅读过程中，能够对文章表达的情感加以了解和体会，并且可以领悟文章的写作方式、方法，运用的表达技巧等，学生在阅读过程中还能够激发他们的灵感，然后他们就可以自主进行写作训练。由于学生刚开始接触写作这板块内容，他们还没有很高的积极性，有些学生會认为写作属于一项有难度的学习任务，这就给教学工作带来一定的困难。鉴于此，汉语教师就需要采取一定的教学策略，利用科学的教学方式，提升学生的写作能力和写作技巧。小学汉语教学中阅读和写作是相辅相成的两部分，作为小学汉语教师在具体教学过程中就需要在阅读教学中培养学生的写作能力，提升他们的写作技巧，这样学生才能更好地学习汉语，有利于汉语教学工作的有效开展。

一、目前小学中年级学生写作出现的状况

1.具体教学中小学生写作水平不高

小学生刚开始接触写作内容，他们的写作兴趣不高，写作能力较低，他们刚学习了读字识字，还没有能力独立完成写作任务，对写作技巧更是一无所知。鉴于这种情况，汉语教师就要改变教学策略，可以为学生找一些美文或者名家写的简单文章，引导学生从阅读开始，这样学生就可以从阅读中体会作者行文中运用的写作技巧和表达的情感，从而为他们的写作打好基础，有利于他们写作能力的培养和提升。

2.教学中小学生写作兴致低下

小学生由于年龄尚小，他们对于学习的认知还停留在模糊阶段，有些学生比较贪玩，他们对学习不太感兴趣。对于刚接触的写作内容，他们感觉有难度，更不会有兴趣，甚至产生厌烦情绪。这就需要教师在开展写作教学时，利用科学的教学方式、方法，调动学生的写作热情，只有学生对写作具有热情和兴致，他们才会更加主动地参与到写作中，才会提升他们的写作能力。

二、小学中年级学生阅读中写作技巧的提升策略

1.阅读经典作品，学习模仿写作

小学生在进行写作过程中，需要心中构思大概的框架，接下来需要进行部分补充和填写。小学中年级的学生需要阅读更多的经典作品，学生通过阅读可以体会作者的写作情感，而且可以分析文章所运用的写作技巧。教师可以帮助小学中年级学生选择适合他们阅读水平的经典作品，学生阅读起来就会感觉相对容易，同时阅读可以提升他们的写作技巧。学生进行仿写需要按照作者的写作模式展开模仿，其中适当加入个人的想法。学生仿写过程中要学会分析文章所运用的写作技巧，这样就可以提升学生的写作能力和写作技巧，有利于写作教学的有效开展。

2.发挥学生想象，学会文章续写

学生的写作有多种方式，有时候是以续写的形式开展，在此过程就可以锻炼他们的创造能力以及想象能力，这种写作方式，需要学生阅读大量的文章后在写作过程中才会有话题可写。这就需要学生平时多进行阅读，在平时的汉语教学中，我注重让学生多阅读，尤其是故事性较强的文本中，我激励学生一边阅读一边想象后来会发生什么样的状况，然后让他们结合自己的想象进行写作。这种写作方式能够充分发挥学生们的创造能力和想象能力，可以有效提升小学生的写作技巧。

3.深刻阅读文章，练习写读后感

小学汉语教师在对小学生开展写作教学时，需要从质的方面有一个提升，教师可以让学生们在深刻阅读文章后进行读后感的写作训练。读后感需要读写结合，这样小学生才可以写出优秀的读后感，才能完成一篇完整的文章写作任务。学生通过这种写作方式可以学会自主从文章提取有效信息，还可以对读后感完成整篇文章的布局构造。如教学《大禹治水》这篇文章后，教师可以引导学生阅读过程体会大禹对治水的负责和倾注的爱。接下来，教师可以鼓励学生围绕所见所闻，用真情实感写有关自己父母的文章，这样学生在阅读的同时，能够完成文章的写作，并提升了他们的写作技巧，达到了有效教学的目标。

总而言之，小学汉语中年级教学过程中，在阅读中渗透写作技巧需要教师的引导。汉语教师要结合教学中的实际情况和教学需求，采取一定的教学策略，调动学生的阅读和写作兴致。这就需要教师帮助学生推荐适合他们水平的经典作品，学生们可以从中分析文章的情感和运用的写作技巧。这就锻炼了学生们的写作能力，提高了他们的写作技巧，有助于小学汉语教学工作的有效开展。

参考文献

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