在趣味美术活动中培养小班幼儿良好的学习品质

邱丽英

摘要：学习品质是幼儿学习和发展的基础性内容，对幼儿的成长有持续性的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿良好的学习品质涉及幼儿的学习兴趣、学习专注、学习态度、学习习惯、学习的主动性、学习的坚持性、学习的持续力、学习的思维力、学习的想象力与创造力等。美术活动对幼儿的发展有不可低估的作用，既可以培养良好的学习品质，又可以发展幼儿的审美情趣，促进幼儿教育可持续发展。在实际的教学过程中，笔者发现利用趣味的美术活动作为载体来进行学习品质的培育是一种效率较高的方式。从小班幼儿的角度出发，趣味的美术活动是幼儿的兴趣点，幼儿可以在美术活动中释放自己的天性，发挥独特的想象力，构建属于自己的世界。由此，幼儿教师就可以从幼儿感兴趣的地方出发，在趣味美术教学中潜移默化地进行学习品质的培养。

关键词：趣味美术活动;小班幼儿;学习品质中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-001

小班是幼儿学习的起点，也是好习惯养成的最佳时机，因此，我们应从小班开始培养幼儿的良好学习品质。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。幼儿在学习的过程中不仅只是学习具体的知识，更多的是学习品质的养成，例如学习习惯、学习方法等。对于幼儿教师来说重视幼儿学习品质的养成，会让幼儿的学习效率事半功倍，也对幼儿成长有着重要的作用。以下，笔者就利用趣味美术活动对小班幼儿进行学习品质的培养进行探讨，以供借鉴。

一、在趣味美术活动中引发幼儿的学习兴趣

幼儿教师要选择小班幼儿感兴趣的素材，兴趣是最好的老师。教师利用趣味美术来吸引幼儿的学习兴趣，在幼儿感兴趣的教育活动中融入学习品质，让教学过程变得更加有趣且符合幼儿的取向。学前幼儿正处于身体和智力双重发展的阶段，心智十分的幼龄，自制力不强，规则意识也较弱，但是好奇心强，想象力十分丰富。我们的教学就可以利用美术活动来激发幼儿的想象力，最大程度地展示内心的奇思妙想。例如《多变的小手》美术活动，为了让每个孩子对此活动感兴趣，自我创新的机会。笔者根据他们喜欢玩颜色的特点，在美工区放置了各种丙烯颜料，在区域活动时和他们一起玩“露一手”的游戏。鼓励他们挑喜欢的颜色来印手掌，同时又请幼儿动手将自己印的手掌剪下来。孩子们都玩得兴高采烈。当他们在玩玩、印印、剪剪中得到满足和快乐时，不知不觉中做好了集中活动的前期准备。在美术活动中，当我出示一只只小手掌时，孩子们都兴奋不已，热烈地讨论开了。随之我又不失时机地出示了两只手掌拼成的螃蟹，孩子们发出了惊讶的赞叹声，他们的神情是那么专注，似乎在为这只可爱的螃蟹，啧啧称奇。而当我启发提问：“手掌还能变些什么时？”课堂的气氛一下子活跃了起来 ，这个说可以变小鸟，那个说还可以变成大树，孔雀，小兔……听着他们充满自信的想象，看着他们充满童稚的作品，我不得不惊叹，孩子们的想象力是如此的丰富、活跃。 美术活动不仅可以吸引幼儿的兴趣，同样的，也是培养幼儿动手能力、创造能力等的重要方法。当然，美术活动也是艺术创造的过程，在这个过程中还可以启蒙幼儿艺术的欣赏能力，让幼儿从小进行美的体验并且创造美。

二、选择适合的美术内容培养幼儿的观察力

幼儿教师在利用美术活动来进行教学活动时，要选择合适的教学内容。教师可以让孩子们动手画身边的植物，帮助幼儿识别不同种类的植物，可以培养幼儿的观察能力，激发探索世界的好奇心。如《美丽的树叶》活动，笔者先准备了颜色、形状不同的树叶实物（枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等），首先让孩子观察树叶的颜色（红、黄、绿），接着让孩子观察树叶的形状（扇形、心形、手掌型……）有的让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字，再让孩子摸一摸树叶的构造（叶柄、叶脉、叶片），最后让孩子们练习画树叶（“给树妈妈穿衣服”）。本次美术活动由于加强了观察的目的性，幼儿对美术的兴趣也油然而生。绘画的能力和语言表达力也得到了相应的提高。美术活动的素材可以是多种多样的，例如幼儿教师可以组织一场欣赏课，选择不同种类的作品，让幼儿欣赏，扩展发散思维，增长幼儿的见识，从小培养幼儿审美的意识，增加幼儿审美的体验。

三、在创设的情境中培养幼儿的学习能力

在小班幼儿教学时，教师要创造良好的学习氛围，良好的教学氛围也是提高教学效率重要因素。教师在美术教学过程中创造出一个适合学习的氛围，让环境激发幼儿的学习兴趣，让学习动力塑造氛围的形成，使环境与幼儿学习形成一个良性循环。例如，《我爱洗澡》活动，教师用沐浴球、沐浴露、洗澡喷头、创设一个洗澡的艺术情境提出问题：平时妈妈是怎样给宝宝洗澡的？接着观看洗澡的视频，让孩子知道洗澡的部位和顺序，同时感受洗澡的快乐;结合生活，创编洗澡动作、玩互相洗澡的游戏（重现洗澡时情景，孩子在游戏中，通过自己洗洗、帮同伴洗洗知道洗澡时会洗身体的各个部位，）最后把洗澡时的情景画下来（引导幼儿说出用什么用具洗澡、洗澡时的动作、心情是怎样的）在教师创设的氛围下，加强了他们积极的绘画能力，更有利于幼儿学习能力的培养。

四、在评价美术作品中鼓励幼儿的学习坚持性

在小班幼儿美术教学中，教师要对幼儿的美术活动进行积极的评价和鼓励，同时在鼓励的过程中树立规则意识。因为幼儿的年龄小，鼓励和榜样往往更有利于学习品质的培养。教师要对美术活动进行积极的评判，对幼儿的美术作品进行鼓励，同时树立正向的、积极的榜样，因为榜样也是潜意识规则的体现。例如幼儿在美术活动时，可能会出现半途而废的状况，此时幼儿教师就可以对幼儿的作品进行指导，鼓励幼儿作品的可能性的发展，同时可以用其他幼儿的作品来鼓励幼儿继续完成作品。在这个过程中，培养幼儿坚持不懈地学习品质，让幼儿从小树立有始有终的学习观念。

利用美术活动对小班幼儿进行学习品质的培养是一种十分有效的教学活动，美术不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以发展幼儿的想象力和艺术创造能力。因此，幼儿教师要选择合适美术教材，创造良好的学习氛围，将学习品质的学习过程融入美术活动中。同时教师对幼儿的美术活动进行鼓励，在激励的过程中提升幼儿的学习品质。总之，幼儿教师要采用多样的方式将学习品质融入美术活动的教学中，为幼儿的学习成长奠定更好的基础。

参考文献

[1]王小玲 .美術活动培养幼儿良好学习品质分析[J].中华少年，2020（08）：8+11.

[2]茆雁鹏 .在美术活动中培养幼儿学习品质的探索[J].广西教育，2020（01）：156+158.

[3]管琳 .在美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略[J].教育探究，2017，12（04）：1-6.