浅谈初中物理教学中应用情境教学法的策略

邓明辉

摘要：在新一轮教育体制改革开展的形势下，学生在学习物理课程时，不仅要理解和掌握基础的物理知识，还要形成科学的观念和思维，具备高水平的学习能力与素养。而情境教学这种创新方法，不仅有利于帮助学生理解知识，还能够促进学生思维和能力的提升，因此有必要对初中物理情境教学模式进行深入探究。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从创设问题情境、创设生活情境、创设直观情境实施教学三个维度出发，系统地分析初中物理教学中应用情境教学法的基本方法和具体策略。

关键词：初中物理教学;应用;情境教学法;策略

新课程标准要求教师将学生的主体地位凸显出来，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，让学生可以获得自主性、合作性和探究性的学习。情境教学模式恰好符合新课标的理念和要求，能够通过营造生动的场景来刺激学生情感体验，激发学生的参与主动性，帮助学生深入理解知识的同时并获得全面的发展。所以，初中物理教师要真正重视情境教学的意义和作用，以科学的观念为目标和指引，主动推进物理教学方法的创新以实现情境教学的构建，最终引领初中物理教学的高效发展。

一、创设问题情境实施教學

问题情境需要借助于课堂提问来实现，是激发学生能动意识和学习思维的有效方式，可以让学生真正地深入到知识形成和发展过程中去。因此，初中物理教师需转变课程知识传授的倾向，依据数学教材课本的重点和难点知识来提出启发性、开放性的问题，创设与之对应的问题情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，激发学生的求知欲望，让学生展开主动地学习和思考，使其通过对具体问题的细致分析，学逐渐认识并解决问题，当部分问题得到解决时，会再次激发学生的求知欲，促使学生继续对问题进行探究，从而提高学生探究问题的能力。

比如，在讲授《熔化与凝固》时，这门课程的内容有一定的探索性。对此，笔者设置了课堂提问环节，通过提问启发学生的学习思维。在课程开始后，笔者首先要求学生学习本课程的内容，熟悉本课程的知识。然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题启发学生的学习思维，并在提问后给学生独立思考的时间，锻炼他们的思维能力。在学生得到答案后，笔者要求学生回答问题并展示他们的研究结果。对于学生的回答，笔者会进行总结，针对学生的问题，耐心地给出答案。如此一来，笔者通过创设问题情境来实施教学，促进学生思维的发展。

二、创设生活情境实施教学

物理知识与我们现实生活的衣食住行有着极为密切的联系，所以将这种联系延续到教学实践中以实现生活情境的创设是非常必要的，可以消除学生对物理知识的陌生感和距离感，提高学生对物理学习的认同程度。所以，初中物理教师需要将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的资源，将其与相关的课程知识有机结合起来，从而实现生活化教学情境的还原和创设，将学生引入熟悉氛围中去感受物理知识的无处不在，形成理性化、应用性的科学思维，让学生的学习热情被充分点燃，更加主动地去学习和探究。

比如，在教授《生活中的镜头》时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关。在课程开始后，笔者首先介绍了课程中的一些生活现象，让学生结合生活经验来判断这些现象。同时，引导学生结合物理思想解决知识问题。在这个过程中，给学生更多的思考空间，让他们感受到物理与生活的联系，认识到应用物理知识的意义和作用。之后，笔者还将提出一些问题。让学生结合所学探究问题，进一步增强应用能力。如此一来，笔者通过创设生活情境来实施教学，丰富学生的情感体验。

三、创设直观情境实施教学

直观情境的创设能够直接调动学生的感官参与，优化学生的感性认识，帮助学生更好更快地理解知识的内容。对此，初中物理教师需要真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助物理课堂教学，对物理知识进行信息化、数字化的加工和处理，进而通过图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，创设生动、形象且直观的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激、优化学生的感官，让学生的思维从形象向抽象过渡转变，以真正地加快学生对物理知识的理解和掌握，提高物理教学的实效性。

比如，在教授《平面镜成像》时，这门课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生的知识理解。对此，笔者引入信息技术进行教学。课程开始后，笔者首先利用信息技术向学生展示了几组图片，以吸引学生的注意，并详细介绍了平面镜成像的特点，帮助学生更快地理解本课程知识，在展示的过程中，学生们的学习热情十分高涨，。如此一来，笔者通过创设直观情境来实施教学，促进学生对知识的理解。

总而言之，运用情境教学模式进行课堂教学，是新课改下创新教学方法和策略的直接体现。所以，广大的初中物理教师要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，主动地创设问题情境、创设生活情境、创设直观情境实施教学，在物理课堂中构建多样化的情境，激发物理课堂的生命和活力，更好地完成教学任务，取得理想教学效果并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁加旗.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二力平衡”一课为例[J].中学物理教学参考，2017，46（17）：64-66.

[2]乔千恩.把握课堂节奏 激发学生兴趣——初中物理课堂掌控力的几点思考[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：12.

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