提高小学数学教学质量的有效策略

蔡仙兰

摘要：提高教学质量，已经成为了新阶段教育改革当中提出的重要目标，需要广大知识传授者，在实践教学过程中，根据自己的经验不断进行创新与思考。数学作为小学阶段一门重要的课程，在传统的课堂教学过程中，大多数教师更加注重于采用单一化的教学模式，导致了学生的学习积极性不高，限制了学生的综合发展。所以小学数学课程教学中，教师需要根据新课程改革的要求以及学生的实际发展现状，提出更加科学有效的教学策略，以其推动教学质量的提高，本文就提高小学数学教学质量的有效策略展开了分析。

关键词：小学数学;教学质量;提高策略

数学作为小学阶段教育体系当中一门十分重要的课程，对于培养学生的思维能力，强化学生综合素养有着重要的作用，同时可以使学生在成长的关键时期打好坚实的数学知识基础。但是根据现阶段的小学数学课程教学现状来看，整体教学质量难以获得有效提高，主要是由于大多数教师所采用的方式比较传统化。所以教师应根据现阶段小学数学课程教学当中存在的问题进行思考，全面实施更加科学有效的教学策略，强化学生的学习效果，提高整体教学质量，培养学生数学课程学习的积极性与兴趣，这样才能为学生以后的综合发展奠定基础，并且可以有效满足新课程改革当中的要求。

一、信息技术教学

信息技术教学模式是现代化教育背景下的一种新方式，随着现代化社会的高速发展，信息技术已经为我们的生活带来了较大的转变，社会中各行各业也因信息技术的普及得到了较大的进步与发展，许多学校也已经顺应社会发展的趋势，配备了信息技术教学设施。所以，小学数学课程教学中，教师可以应用信息技术模式，为学生们构建出直观化的课堂学习情境，发挥出信息技术的声音、图片、视频等优势，激发学生的学习兴趣，为学生带来良好的数学课堂学习体验，从而提高整体的教学质量。

例如，在进行“长方形和正方形”教学的过程中，为了激发学生们在数学课堂当中的学习兴趣，笔者首先在开展课堂教学活动之前，借助了现代化互联网渠道渠道整理了与长方形和正方形相关的图片资料，并且将这些图片资料融入到了课件制作当中。其次，在课堂教学活动开展的过程中，笔者借助了多媒体大屏幕的方式投放了课件资料，让学生们能够在课堂中进行直观的观看，构建出了良好的数学课堂教学情境，学生们在这种良好的课堂情境之中也能够更好的结合课本教材知识内容进行学习，加强了学生的数学知识掌握程度。除此之外，笔者应用这种教学模式有效激发了学生的兴趣，促使学生们更加积极主动的参与数学课堂学习活动，进而有效提高了小学数学课堂教学的质量。

二、体现学生主体

新的教育改革中强调了广大知识传授者应在实践教学活动当中充分体现出学生的主体地位，并且需要转变传统课堂教学中以教师为主的观念，引导学生在课堂中进行自主思考，强化学生的思维能力等，从而加强学生对知识的理解程度，实现良好的教学效果。所以，小学数学课程教学中，教师需要适应新课程改革的发展趋势，充分体现出学生在课堂中的主体地位，引导学生在数学课堂中进行积极主动的思考，强化学生的思维能力，从而加强学生的数学课程学习效果。

例如，在进行“分数的初步认识”教学的过程中，笔者首先在课堂中结合具体的知识内容展开了分析，并且提出了：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？等问题。其次，笔者要求学生们在课堂中结合一系列的问题展开了思考，加强了学生的数学思维能力培养，同时有效强化了学生的数学知识掌握程度。与此同时，笔者应用这种教学模式还在无形之中体现出了学生的主体性，强化了学生综合素养的提高。

三、与生活相结合

数学知识主要来源于生活之中，而生活中也處处有着数学知识的体现，如果教师能够将数学知识与实际生活相结合，那么不仅可以取得良好的教学效果，还可以引导学生在省时高效的数学课堂中加强对知识的掌握，强化学生的生活化学习意识，引导学生将数学知识应用于实践生活当中。所以，小学数学教学过程中，教师可以重视生活化教学模式的应用，根据具体的教学内容以及学生的实际发展需求进行思考，实施生活化的教育理念，从而引导学生将所学数学知识应用于生活当中，提高整体的教学质量。

例如，在进行“测量”教学的过程中，笔者为了加强学生对于本节课程知识的理解程度，引导学生们在学习了基础性的知识内容以后，结合自己的实际生活展开了思考，要求学生们用尺子测量了课桌的长、宽，并且做好记录。其次，笔者要求学生们测量了文具盒、美术书、品德书、凳子等，先估测再准确测量，学生们在这一过程中有着较强的积极性，并且激发了学生的学习兴趣培养。如此一来，笔者应用这种教学模式帮助学生认识到了数学知识与实际生活之间的关联，培养了学生的生活化学习意识，结合实际生活开展了有效的教学活动，进而增强了课堂教学的质量。

总而言之，小学数学教学过程中教师需要结合学生的实际需求，以及课本教材中的重点知识内容进行分析，提出更加科学有效的教学方式，强化学生的数学知识学习效果，同时加强学生的理解程度，实现教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.

[2]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015，12（03）：230+232.

湖北省武穴市东风小学 湖北省黄冈市 435400