基于核心素养视角下初中数学解题教学策略分析

潘锋

摘要：在初中阶段的数学教学中，数学是一门难度比较大的科目，同时也是学习中的重难点。而在数学的学习过程中，培养学生的解题能力至关重要，这不仅关乎学生数学学习的过程，更与学生核心素养发展有着密切的联系。所以教师要将培养学生的解题能力重视起来。本文从实际出发，结合笔者的一些思考与经验，探讨了核心素养背景下初中数学解题教学的开展。

关键词：核心素养;初中数学;解题教学;解题能力

解题能力在一定程度上代表着学生的问题解决能力，而这是数学核心素养的关键物质，在平时的数学解题教学中，教师不仅要让学生了解到解题上技巧，更要让学生树立起问题意识，让他们能够主动投入到解题过程中，并通过历练来提高自身的综合素养。

一、教师对学生的“提出问题”能力培养

培养初中生解决问题能力的过程中，最为关键的一步就是提出问题，提出问题是解决问题的重要前提，提出问题的质量将会直接影响学生们解决问题的难易程度，还会对解决问题的灵活性和根源性有一个潜移默化的影响。掌握了提出问题的能力，才能够更好地理解问题的出题意图，更加清楚地理解问题的根本，整理出正确的解题思路，形成良好的数学思维，因为在问题的题目中，每一个信息量和重要词汇之间都是有联系的，只要能够找到其中的一种逻辑，将它们串联起来就能够很快地解答问题。

二、培养学生解题思路的具体方法

对于数学这门逻辑性比较强的科目，由于与生活紧密联系，具有实践性强的特点，初中数学教师在教学的过程中，为了能够让学生们更加熟练地掌握数学课堂上的知识，加强知识的记忆，除了应该注重对学生们课堂知识的讲解外，还应该加强对学生们的动手能力以及创新思维能力的培养，采取实践教学的模式，设置具体的问题情境，让学生们对课堂上所学到的知识进行深入化的理解，并且也可以学习到在生活中的一些知识。创造性问题的情景设定，给了学生们一个很大的自由发挥空间，学生们从情景模拟中不仅可以增长知识和见识，还可以培养他们的交流能力以及团队协作解决问题的能力，让学生们在经过自己的切身体会之后能够强烈地感受到知识点的作用，并且以此为中心，向外进行范围的延伸，追求数学知识的真理。教师应摒弃传统教学模式，以学生们为中心，了解他们的真实想法。在新课改的标准下，提出了教师应该更加注重学生们的想法，培养他们善于思考的能力，在传统的教学模式下，往往是学生们以教师为中心，从教师讲解的角度看待和思考问题，这种教学模式严重忽略了学生本来的想法，教师应该变换教学的主体，以学生们的思想为主体，教师对学生的疑惑进行一一解答，并且让学生们依次说出解决某个问题的解题思路，然后了解了学生们的想法后，教师再向学生们讲解自己的理解，最后对他们这些想法进行一个一个地分析，并向学生们指出其中的不足之处，这样可以让他们更容易接受这些概念。对于传统的初中数学教学方式来说，教师更加注重学生们的做题的正确率，忽略了学生们脑中对这个题目所隐藏的实际情况的思考，从而导致学生失去了自己内心最真实的想法，跟着教师的思路去看待问题，在一定程度上限制了学生们自由思考的空间，作为教师，应该以了解学生的真实思想为目的展开教学。

三、反思教学的开展

很多学生在做题过程中只是一味地寻求结果，在意结果的对错，即便知道自己的答案是错误的，也不去深究错误的原因，而是潦草地改一改，就继续去做其他题。这种学习方式导致的结果，就是当学生再一次遇到这样的问题时，还是会犯错误，甚至会犯同样的错误。这也说明之前的学习时间都被浪费了。为了能够解决这种情况，教师应该培养学生的反思能力，只有当学生拥有了反思的能力，能够去真正地反思自己的错误，知道自己错误的根源在哪里，才能在源头上提高自己的解题能力。例如，在初中数学《二次函数与一元二次方程 》这一章节中，涉及的学习内容难度较大，所以在学习完这一章节时，教师可以让学生反思自己在遇到这个知识点的内容时，是不是犯了什么错误？自己是不是真的解决了这一个错误？为了能够让学生更好地梳理自己的错题，教师可以鼓励学生使用错题集，将自己错题全部记录下来，包括记录自己当时错误的解题思路，并努力去避免这一错误再一次发生。另外，若是有学生的错题集做得比较好，教师也可以在取得该学生的同意下，给其他的学生观看，让全班同学都可以受到启发。

四、培养学生仔细审题的良好习惯

在考试或做题中良好的审题习惯是非常关键的。拿到题目之后首先是要认真、仔细地审题，在读题的过程中，找出已知条件和未知条件，边读题边思考，为解题提供思路。其次充分了解题意，利用题目的文字叙述，抓住重点字眼，画出辅助图形找出隐含的条件。最后就是要分析已知条件与题目目标之间所要表达的真正含义，进行判断理出解题思路。这样完整的审题就结束了，当学生养成了良好的习惯时，按照以上步骤一步一步地去做，就会避免因审题不严造成失误，其实这也是一种重要的解题能力。

结束语

现阶段，为了提高学生们的解题能力，初中数学教师需要培养学生提出问题的能力，然后采取实践教学，以学生为课堂的中心，来帮助学生们提升解题能力和学习的兴趣，从而提高学生的数学核心素养。

参考文献：

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