兴趣教育在小学数学的应用研究

陈达玉

摘要：随着新课程的深化改革，在小学数学教学中强调学生自主学习能力的培养，重视学生学习过程能力的提高，而学生的学习兴趣决定是主动学习还是被动学习。可以说，学习兴趣是自主学习能力和其他综合学习能力发展的前提。只有在兴趣主导的学习过程中，教师才能有效地提高学生的综合学习能力。为此，本文以兴趣教育在小学数学中的教学研究为主题，通过转变传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，加强自身的责任意识，根据学生的学习现实状况探索各种教学方法，实现促进学生数学兴趣和数学素养的有效提高。

关键词：兴趣教育;小学数学;方法研究

兴趣作为学生学习所需的内在力量，兴趣的建立对小学生具有特殊的学习意义。小学时期是学生培养良好学习习惯和个人性格的最佳时期。为此，有效地确立学生的数学兴趣，不仅对当前小学数学课的有效教学有重要作用，还将促进学生多元思维和逻辑推理能力的有效建设，这些都将为学生学习数学打下坚实的基础。因此，在小学数学课堂教学中引入兴趣教育理念具有必要性和迫切性。本文以自己的教学经验和实践感悟为基础，希望通过信息技术激发学生的兴趣，开展复习课游戏比赛，通过教育挫折提高兴趣，进一步促进学生数学兴趣的形成，全面促进学生数学能力和素养的有效提高。

一、信息技术激发学生学习兴趣

随着信息技术的迅速发展，越来越多的教师认识到信息技术独特的教育优势，现在成了众多一线教师提高课堂教学质量的重要工具之一。特别是在小学数学课程中，信息技术将发挥更大的教学价值。首先与其他学科相比，数学知识是抽象性、逻辑性和方程化的代表，学生处于从可视化思维到抽象思维的初步发展时期，因此自然地面对数学知识的学习有一定的挑战和负担。信息技术支持的小学数学教育将为学生创造身临其境的教育情景，使学生更直观地学习数学知识，不仅有助于提高学生的数学兴趣，还将大大加强学生的学习理解能力，从而保证轻松愉快的学习数学知识。例如，在教“圆的认识”的课程中，教师可以根据学生已知的生活经验，借助多媒体信息技术，通过互联网资源中，将日常生活中常见的交通工具做成一个视频，如：自行车、汽车、公交车、电动车，这样教师通过展示学生熟悉的生活事物，将会大大激发学生的好奇心，激发学生的探索欲望，进而在教师图文并茂的引导下，使得学生直观地观察“圆”，掌握圆的基本特征，从而实现刺激学生对数学知识的学习欲望，助力教师产生事半功倍的教学效果。

二、复习课堂中开展游戏竞赛

游戏作为小学生日常生活的主要娱乐形式，对小学生有很强的吸引力。特别是，由于小学生天生好玩易动的特性，有效将传统课堂转变为游戏化课堂，根据游戏要素有效地融合到小学数学课程中，这样不仅能够大大激发学生学习的参与性，也将更好地保证学生学习数学的兴趣，从而更好地提升课堂教与学质量。例如，在复习课上，教师可以组织全班学生举行“小数乘法抢答赛”，教师首先通过了解不同学生的学习基础，然后设计不同的题组，组织学生开展小组抢答赛。其次，小组抢答赛应该以小组为单位进行开展，小组分配要按照同组异质、分组同质的原则进行，这不仅能保证比赛的公平性和激烈性，还能轻松实现小组成员之间相互学习、相互学习的功效，最终实现有效锻炼所有学生的计算能力。再次，教师应该准备上相关的物质奖品，然后告诉学生，并且以小组形式开展突击性练习，由优等生帮助后进生提升计算水平，逐步提高自己小组的竞争力，然后教师组织两个小组开展比赛，比赛过程中其他小组观战，这样在比赛紧张氛围上，也将更好地推动各小组积极投入到各自的练习。最后，教师不仅是比赛的组织者和出题者，而且还是数学游戏比赛的记录者。在各组成员的抢答过程中，教师要根据学生的现场反应，推断出不同学生掌握该知识的短板，总结学生的错误，在比赛结束后进行总结性复习指导。这样学生比赛结束后，由于被游戏化、竞争性氛围所影响，这时教师根据学生所表现的缺点进行指导教育，多数学生都会因为想要获取游戏的胜利，都会积极主动地集中精力听讲，然后最终会形成群体化效应，促使全体学生都能积极投入到复习教学中，以此实现完善自己学习的不足。

三、挫折教育促进兴趣提高

对于小学生来说，他们正处于培养良好的学习习惯和个人性格的阶段，很多父母对孩子有一定的溺爱，因此，在小学数学课程中融合适当的挫折教育可以提高学生学习的心理韧性，培养坚持不懈、不放弃的品格，这样将会对学生数学兴趣培养形成保护性作用。然而，如何进行挫折教育这需要教师的思考。在小学数学课程的教学过程中，教师可以实施奖惩式评价，以促进学习和激发兴趣的教学目的。例如，赏识性教育以称赞、鼓励的语言评价，给学生积极反馈，这样将会赋予学生更强的学习动力，培养学生对数学学习的自信，继而让学生在教师面前勇敢地表达自己，展示自己身上的独特优势，长久以往，将会促进学生形成乐观积极的学习心态，促进学生以更好地状态投入到教学中。同时，教师还需要注意在教学过程中，不能盲目地肯定学生，无视学生现有的学习短板，这不是挫折教育或评价教育的最终理念，而是教师要用同理心的视角来代入学生的学习立场，发现学生本身的闪光点和学习问题。首先，通过赏识教育，不断加强学生的学习自信，在学生自信的形势下促进学生认识到自己的学习问题，通过教师启迪对话，引导对话过程中，与学生一起分析自己需要完善的地方，这样学生就会有勇气、有自信、有魄力突破这些缺点，完善自己的不足。在此过程中，自然实现挫折教育，不会伤害或打击学生学习数学的自信心。

總之，兴趣教育在小学数学的教学研究中，教师要有效培养学生的数学兴趣，就必须围绕学生、激发学生，发展学生的观点展开教学，这样才能提出符合学生认知取向和知识接受水平的教学方式，从而保证学生轻松愉快地学习数学，确保学生的数学兴趣获得自然性有效增长。

参考文献：

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