浅议小学数学教学的有效性

耿开艳

摘要：随着新课程改革的不断深入，不少专家、学者和教师对数学高效教学的研究越来越重视。尤其是小学阶段的数学教学，此时正是学生数学基础建设的关键时期，教师实行科学有效的教学策略，不仅有利于激发学生对数学的兴趣爱好，深化学生知识的积累，促进小学数学课程教学的可持续发展，还有利于培养学生逻辑思维能力，提高學生综合能力。

关键词：小学数学;课堂;教学策略

面对新的教学形势，随着经济和社会的发展，数学有效教学越来越受到人们的关注。在传统教学中，教师一味讲授、学生听的灌输教学模式，已经越来越不适合现代小学数学，尤其是教师教学方式落后、教学活动设计单一等问题，影响小学数学课堂教学效果的提高。因此，探讨高效小学数学课堂教学的策略，对有效改变这种教学现状，促进学生积极学习具有重要意义。文章则是从优化教学模式、创新教学方法等方面，结合具体教学案例，深入分析构建小学数学高效课堂的策略。

一、优化课程导入，激发学生学习兴趣

在小学阶段学生活泼好动，学习注意力难以集中，如何根据学生的认知特点，使学生尽快稳定情绪，专心听讲，有效地完成教育任务，成为小学数学教学关注和探究的重点。实践证明通过良好的课程导入，有助于调动学生学习兴趣，提高课程教学效果。尤其是小学数学课程教学中，教师应积极重视对于优化课程导入的探究，注重以教学内容为基础，教学目标为导向，科学设置教学导入，以使促进学生可以更加顺利地进入课堂。

例如，在教学《认识图形》这一课程内容时，为了使得课程能在开始前充分吸引学生的注意力，教师可以利用互联网和多媒体的教学优势，利用图片、视频等引入教学内容。在深入分析教学内容的基础上，教师可以收集粉笔盒、牙膏盒、足球、茶筒等图片，制作课件内容，带到教室播放，让学生说出这些物件的名字，描述物件的形状。通过形象的展示不同形状的物品，刺激学生的视觉，激发学生学习兴趣，以引得学生可以迅速进入新课程学习，让学生学习注意力集中，进而有效提高学生学习效率。另外，在教学《时、分、秒》这一课程内容时，教师可以通过实物的引入，展示不同的时钟类型，通过引导学生进行详细具体的观看，让学生切实的看到时针、分针、秒针到底是怎样的？以此为指导，引导学生逐步进入时、分、秒的课程的深入学习。

二、运用网络媒体，丰富课堂教学内容

随着科学技术的迅速发展，网络多媒体的使用已经成为人们生产生活中不可或缺的一部分，并在当今教育教学过程中得到了广泛的普及和应用。在小学数学课堂教学中，教师应充分利用网络多媒体技术进行教学，在网络信息丰富的环境下，为学生收集与教学内容相关的知识点信息，以生动的图片、动画等形式向学生展示，引导学生理解和感受，有效促进学生数学基础知识的积累，切实提高学生的学习效果。

例如，在教学《加法与减法的运算》这一课程内容时，课堂教学时间是有限的，如果想让学生进行具体训练，需要教师只要在黑板上抄写问题，指导学生练习，而这样无疑会使得课堂教学时间大大浪费。因此，为了提高学生的学习效率，教师可以利用便捷的网络资源，在课前收集相关的生活问题，制作幻灯片，在课堂教学中向学生展示，让学生回答上述问题。通过互联网多媒体技术的科学应用，小学数学课堂既节省了课堂教学时间，又能使学生在短时间内做很多的练习，扩大学生的学习知识面，有效培养学生的随机应变能力，激发学生的学习潜力，提高数学课堂教学效率。

三、注重联系生活，促进学生知识理解

从现代社会发展来看，数学的实际意义在于其应用价值，其应用范围从金融、建筑到商店的销售计算，数学知识的学习是必不可少的。基于此，要求教师在教学过程中注重联系生活的实际，积极考虑学生在小学阶段的生活体验，在具体的教学设计中，要紧密联系学生的生活，设计生动有趣的生活化教学内容，使学生的数学学习与生活紧密联系，通过灵活生动地传授知识，可以使得学生对数学所学知识的运用有更清晰的认识。

例如，在教学《可能性》这一课程内容时，教师可以从学生的生活实际出发，通过对话让学生思考，想一想在自身身边最近遇到的有关可能性的例子是什么？在学生积极回答交流，其注意力被有效集中起来后，教师就可以顺势导入新课。在具体的教学活动设计中，教师可以通过抛硬币活动，让学生自己实践体验。让学生准备好抛硬币，和同桌一起做活动，其中一个负责抛硬币，另一个推测是正是反。活动结束后，让学生思考：每次猜测硬币正反时，你是否有百分百的自信是正面或是反面？以问题为引导，让学生感受随机事件的发生，了解到只有真正掀开后，才能知道其是正面还是反面。通过游戏活动的开展，让学生了解“可能性”的概念。同时教师还可以为学生引入丰富的生活实例，让学生在看到这些实例的时候，快速回答是否可能存在的问题，比如：“地球每天都在旋转”、“我从出生到现在一顿饭都没吃过”、等等，通过生活化的活动设计，让学生积极运用自己的生活经验来解决问题。在这个过程中，学生可以利用生活经验重新认识数学知识，学生的学习体验增强，其学习效果也能获得相应的提高。

总而言之，探究性、科学性、高效率的教学策略是一个不断发展进步的过程，在这个过程中，教师要注重学生本身，以学生的发展为根本，不断优化提升自己的专业技能和专业素养，探索实践创新的教学策略，以达到小学数学课堂教学的高品质和高效率。

参考文献：

[1]陈美.浅议提高小学数学教学有效性的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）：174.

[2]许可俊.浅议小学数学课堂教学设计的有效性[J].散文百家（新语文活页），2017（11）：125.

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