基于新课改视角下的高中数学教学策略分析

杨洪杰

【摘要】从现代教育和培训的现状来看，现代教育和培训的趋势已取得了良好的发展。所有这一切都源于这样一个事实， 即大多数老师已经实施了良好教学策略，可以促进学生在新课程改革方面的整体进步。因此，为了使学生受到新课程改革的 指导，高中数学老师需要集中学习，将自己的教学思想融入到当时的发展环境中，找出可以激发学生学习兴趣的因素，从而 进行教学。高中数学老师可以通过营造良好的课堂氛围来鼓励学生思考，这是一种有效的教学策略，不仅可以激发学生的兴趣， 而且可以培养学生对数学学习的积极性，从而在新的教学背景下培养学生的数学素养并提高学生的学习效率。

【关键词】新课程改革;高中数学;训练策略

21 世纪科学技术的飞速发展和国家学生人数的增长， 所以要实现教育和培训的现代化，以此来促进学生的发展。因此，作为新时代的高中数学老师，应该考虑为新的高中数学教学提供新的媒体环境，以更准确地实施可性的教学策略， 培养学生对数学学习的兴趣，并给学生提供精彩的高中数学课程。以适应高中数学教学趋势的发展。

一、连接生活的现实并反映数学的价值

进入高中后，学生的自主意识和学习观念逐渐多样化， 他们渴望学习真正有益于社会生活的知识。但是，高中数学教科书的内容并没有给他们带来这种知识，所以作为高中数学教师，应该将生活要素纳入新课程改革中，并提出的结合实际教学的课堂实践课。生活中的知识可以让学生充分理解高中数学知识是对现实生活中知识的压缩和升华，以便学生可以在课堂上感受生活中所体现的数学知识，从而增强学生的学习动力。老师要鼓励学生能够将数学知识应用到生活实践中，从而达到优化高中数学课教学质量的目标。

例如，在“指导学生学习随机事件的概率”部分中，数学老师首先告诉学生，“通过积累数学经验，我认为概率问题与我们的现实生活之间的紧密联系。在本课程中，我们将进一步理解概率的含义以及频率。 ”然后，通过各种现实生活中的现象，老师用数学语言指导学生解释随机事件，不可避免的事件和不可能的事件。在此过程中，学生会充分意识到数学知识与现实生活之间的紧密联系。数学老师可以组织学生投掷硬币，然后带领学生从特定的实践中获取数据， 以便学生可以通过研究进行改进，并帮助学生充分理解关于如何使用频率估计概率的数学思维方式。最后，数学老师对班级的活动进行总结，并组织学生分享了班级的学习成果。这样，通过调和生活的真实性，使学生能够体验数学知识与现实之间的联系，并在课堂上体现学习数学的价值。此外， 数学老师还可以让学生通过动手和动脑来理解数学知识。数学老师还要教导学生树立认真实践、独立思考和创新精神， 有效地使学生掌握将数学知识应用到现实生活中的实践技能，并有效地实现了优化高中数学课质量的目标。

二、创造有问题的情况以鼓励学生思考

产生问题的教学策略适合任何学科的教学实践活动，数学是解决实际问题的學科，因此在数学课堂中运用产生问题的教学策略具有明显的优势。因此，在新时代的教育环境中， 作为中学的数学老师，我们必须明白，当今时代是基于素质教育理念的时代。数学老师应该发展鼓励学生进步，并创建有利于学生思考的教学方法。在学生有问题时要鼓励学生思考，而不是让学生处于被动学习的状态。这样，不仅可以促进学生思维能力的发展，而且还可以达到提高学生数学学习成绩的目的。

例如，在最初的教学阶段的“变量之间的相关性”部分的课堂实践活动中，老师可以先提出一些问题，以便学生了解基础性的知识。然后，老师要从实际出发，吸引学生的注意，指导学生分析典型案例，然后向学生介绍散点图，并帮助学生总结如何判断变量之间的关系和规律。在此过程中， 学生会明白到形成散点图的基本过程。之后，数学老师可以通过组织学生演示和交流，以此来帮助学生理解了线性相关， 正相关和负相关的概念，从而进一步加深学生对散点图和回归方程的理解，并有效地帮助学生克服学习困难。现实中的一切都是相互联系的，数学老师要根据现实去讲课，这样会使学生对这一堂课的数学知识有更深刻的印象。在教学过程中，数学老师可以通过创造有问题的情境来鼓励学生进行思考，以便在让学生在班级的数学课堂上始终保持大脑思维活跃的状态。使用这样的教学方法可以有效提高学生的数学思维能力，还能提高学生对数学问题的分析和解决的水平，从而对提高学生的数学学习效率产生影响。

三、师生互动营造和谐的课堂氛围

在传统教学期间，由于引入了“灌输式”的教学方法， 教室的教学气氛极为单调无聊。对于数学之类的抽象和逻辑学科，很难让学生在课堂上活跃起来。因此，作为新时代的高中数学老师，可以通过师生互动让学生在课堂上感受到和谐的氛围，发挥学生的自主学习能力，建立有效的高中数学课。

例如，高中数学老师带领学生研究“三角函数的归纳公式”部分时，首先给出角度 α，并要求学生考虑边与角 α 之间的关系。然后，老师与学生就思考的结果进行互动，以此来营造和谐的课堂氛围。然后，老师带领学生使用数字， 形状和变换的组合来得出确定三角函数归纳公式的过程，该过程有助于学生更好地理解三角形的性质。功能。然后，通过问答互动，使学生享受到良好的课堂气氛，加深学生对三角函数归纳公式的理解，为学生进一步学习三角函数奠定了坚实的基础。最后，高中数学老师指导学生总结学习内容， 并让学生分享在本课所学到的知识。这样，通过数学老师与教室中学生的互动，就可以极大地调和教室气氛，并给了学生一个进入课堂的机会，从而在新的背景下创造良好的教学效果，提高学生的自主学习能力。

综上所述，上述教学策略与新课程改革背景下的教育理念是一致的，值得高等教育现代数学教师的认可。因此，作为新时代的高中数学老师，需要知道如何基于以上教学策略进一步促进学生的思考，促进学生的整体进步，并运用新的教育理念创新教学策略，使学生始终保持学习数学的热情， 以最大限度地提高中学数学教学的效益。

参考文献：

[1]罗小琴 . 新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究 [J]. 现代交际 ，2017（20）：159.

[2]肖扬 . 高中数学课堂教学策略有效性的研究 [J]. 数码设计 ，2017，6（10）：184.

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四川省广汉中学