小学语文教学识字能力的培养策略探究

陈德

摘要：小学语文教师要利用课堂教学和课外延伸有效的激发学生识字用字的兴趣，发挥小学生的识字主体作用，发挥教师在教学中的主导作用，通过预设科学合理的语文课堂师生双边活动，引导小学生采用灵活新颖的自主学习、小组合作探究和丰富多彩的课堂课后活动，巧学精练，能有效的提高小學生识字课的效率，提升孩子们的识字能力。

关键词：教学方法，识字方法，教学语境，学习兴趣

语言学习是人生走向文明的开端，教会小学生识字用字是小学语文课堂教学目标的核心内容之一。孩子们学会使用文字，才能熟练地驾驭母语——汉字，才能更好地去认知世界、表达情感、人际沟通、打开心智。小学语文老师利用小学语文课堂教学有效的教会孩子们具备识字能力，形成良好的识字用字习惯，有利于提高他们阅读和写作能力，提升孩子们的国学素养;有利于他们今后更好的认识和改造世界，使他们更好地树立正确的世界观、人生观和价值观，开启人生之门。总之，作为小学语文老师，在小学语文课堂教学中提高孩子们识字能力，教会他们灵活的使用汉字意义重大。

如何提高小学课堂教学识字的能力呢？下面我简单谈谈几种做法。

一、采用科学有效的语文课堂教学方法，激发小学生识字用字的兴趣。二十世纪最伟大的科学巨匠——爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。中国古代最的伟大教育家和思想家——孔子也说过：“知之者不如好之，好之者不如乐之者”。要提高小学生在语文课上提高识汉字的能力，要求小学语文老师在教学中，不断更新教育理念，打破传统教学填鸭式的旧教学模式，激发孩子们识字用字的兴趣，充分发挥孩子们在小学语文教学课堂中的主体作用，这是教会孩子们自主识字用字的关键。

首先根据小学语文教学的课程标准要求，结合小学生自身生理发育的实际情况和认知特点要求，从所教班级孩子客观实际出发，结合所教的年级的具体课程，科学地设置教学目标、确定教学重点和难点，精心编写教案，设计教学环节，以及师生双边活动，筛选巧妙的习题，运用识字卡片，多媒体视频和幻灯片等手段，精心编写导学案，分层引导学生在课堂采用自主完成和小组合作展示的方法，开展朗读比赛、写字比赛、习题比赛等丰富多彩的课堂活动，有效的提高孩子们识字的能力和效果。

例如：在讲识字课中的《金木水火土》这一课，根据孩子们刚刚完成拼音进入识字课学习不久，他们的认知水平和思维能力还十分有限的实际情况，为了集中他们注意力，激发他们的学习兴趣，我在设置导入新课环节中，选取多媒体的动漫视频，播放之后，让小朋友分组计时竞赛说出视频中涉及的文字有哪些，后面我在学案训练题的设置，使用了看图连线分组赛的习题，用说出反义词以及朗读诗歌比赛的活动，激发学生的学习识字用字的兴趣，提高孩子们的自主和合作学习能力，促使他们勤于动脑、动手、动口，有趣、有序的上好识字课，使语文识字课成为孩子们真心喜爱的课堂。

二、使用恰当合理的语文课堂识字方法，提高小学生识字用字的质量。

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，我国的汉字内涵是十分丰富的，要教会小学生学习掌握汉字，必须讲求方法，遵循小学生识字的规律，恰当灵活的掌握用识字方法，从汉字的外在字形、字音、内在字义上教孩子们来认识汉字，抓住汉字字形的特点，理解汉字的内涵，通过对比、组词、造句，进行识字用字，效果更佳。

从汉字的字形上看，汉字可以分为象形字、形声字、会意字、指示字等六种字。老师在课堂教学中注重引导孩子们抓住汉字的字形特点，有利于孩子们思维从具体到抽象，从现象到本质的理解和把握汉字。例如讲“日”这一汉字时，引用甲骨文动漫演示，使孩子们感受象形文字演化之美，掌握文字的特点。

汉字字音可以有同音字，多音字等，教师引导孩子从读音的声母韵母等角度找规律，并设置学生分组对反义词、造句找错误等比赛的活动，有利于提高学生对汉字的学习和使用水平。比如识字课中的《对韵歌》，它选自传统国学经典启蒙教材《声律启蒙》经典篇 ，格律精妙声韵优美，在课堂教学中我鼓励学生学习模仿遣词造句，抓住韵律特点，引导学生展开分组朗读竞赛活动，有效激发学生识字用字兴趣，感受汉字的音律美，提高孩子们的识字的效率。我倡导“课外阅读每周一儿歌”的活动，引导家长根据老师推荐的，把孩子识字读儿歌活动视频发在朋友圈，利用21天形成良好的识字习惯的规律，把学习与生活结合起来，加强识字的能力培养。

三、创设合适贴切的语文课堂教学语境，提升小学生识字用字的水平。

识字是语文学习的基础，识别汉字要放到具体的语境中来学习，效果更佳。语文教学的目的就是学以致用，随着学生识别汉字的水平的提高，更要引导学生更好的用汉字，遣词造句，表达心声。理论联系实际，是我们引导孩子识字用字的目的。课堂教学中把重点和难点生字和具体语境结合，能有效增加小学生识字用字的数量和能力。这要求老师要创设合适的语境，让学生从语境中体会汉字的含义。只有深刻理解语境，学会灵活运用，孩子们才能真正开始学习驾驭语言工具，恰当理解和表达情感和认知。

例如，我在教孩子们《升国旗》这一课的汉字时，给孩子们播放了“天安门升旗的仪式”小视频，引导孩子们朗读课文之后，设置了连线题，使学生在具体的语境中，体会升国旗，国歌和首都北京、天安门之间的内在联系。通过有效的教学语境的创设，使低年级同学也能有效的理解重点生字的含义，使用的特点。化繁为简，化难为易，达到事半功倍的效果。

总之，作为小学语文教师，要扎根语文课堂教学一线，以学生为本，充分发挥教师的主导作用，提高语文课堂教学识字的能力和效率，使学生终身受益，这是我们神圣的职责。

参考文献

[1]意趣识字，开启识字之旅[J]. 王志兵.小学教学参考. 2019（36）.

[2]小学语文趣味识字教学探究[J]. 赵煜.课程教育研究. 2019（52）.