情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究

吴彪

【摘要】情境教学法是新课改教学理念的重要組成部分，它与传统课堂中教师灌输式、填鸭式教育模式不同，其独特之处在于学生在学习过程中有很大程度上受到了老师和同学们共同影响。因此本文从如何激发小学生对语文兴趣为出发点进行分析讨论小学阶段如何运用情境方法提高小学语文学习效果为目的进行研究探讨。

【关键词】情景教学法;小学语文教学;课堂实践;

一、境教学法的理论基础

情境教学法是在传统的小学语文课堂中，为了培养学生学习兴趣，激发小学生对语文学习的积极性而进行探索与研究。教师通过创设生活化、真实感人等生动形象和直观鲜明的话题来引起同学们强烈共鸣。让他们亲身体验到了现实生活。这样能够使其感受到亲切感以及愉悦情感;同时也能帮助学生感受生活情境和自然情景的魅力，从而进一步提高学习语文能力水平，激发小学生对语文学习兴趣及热情。情境教学法最早是在二十世纪五六十年代的西方国家开始研究，而我国对它进行系统化和理论性地分析也从20世纪50年代起才逐渐被重视。1979年由著名教育心理学家苏霍姆提出了“情景”概念。他认为：学生的情感体验、认知能力以及社会交往等都会受到一定程度上情境因素影响，并通过各种形式来培养其综合素质与实践技能;在教学过程中运用不同方式创设特定环境氛围以达到最佳效果。

二、情境教学法在小学语文课堂中的实施

2.1创设情境教学法应遵循的过程

情境教学法的运用，是基于语文学科特有的性质，以学生为主体、教师为辅导构建起来。它要求在小学课堂中营造一个轻松和谐气氛。让每一位同学都能参与到学习活动中来并进行自我反思与总结;使师生之间能够相互交流和沟通;促进了小学生自主性思维能力以及创造力发展等方面综合素质培养。情境教学法的实施主要是教师在课堂上进行准备，创设问题情景，激发学生学习兴趣。因此要想顺利地开展情境教学就离不开一个良好的环境。首先学校可以为语文老师创造更多具有感染力和吸引性强、能够引起注意力集中且有较强记忆能力及适应能力较高特点或难度较大任务。其次还需要对教材中涉及到的相关内容进行分析与总结后再做下一步工作。

2.2情境教学法在小学语文课堂中实施的反馈

首先，情境教学法的运用对教师具有较高要求，因为语文课堂是学生学习知识、掌握能力和培养情感态度价值观的主要场所。在实际操作中要充分考虑到不同层次受教育者接受程度及思维方式存在差异性等因素;其次就是学生本身对于语文学习兴趣不高也有一定困难需要老师给予指导与帮助：一是小学生自身缺乏自主探究意识，二是教师没有足够重视教学内容对其进行引导，三是学习环境不够好。

在情境教学法实施之后，教师要对学生进行及时的反馈，让他们能够更好地理解和掌握课堂中存在的问题，并找到解决办法。但是当前小学语文老师运用情境式教学方法时都忽视了这一点。笔者认为教师可以从以下几方面来做起：第一、创设真实生活化情景环境;第二、组织丰富多彩且富有生命力主题性活动;第三、引导学生进行角色体验等环节，让他们能够在实践当中感受到学习的乐趣与成就感。

三、情境教学法在小学语文课堂中的应用

笔者根据教学实践的经验，以情境法为主线，从语文课堂中运用情境式教学方法进行研究。在小学语文课堂上使用情景式学习方式时主要有以下几种形式：1.教师讲故事、图片等;2.通过多媒体展示课文内容和相关资料;3.将文字带入动画、视频等视听材料激发学生兴趣并启发思考探究知识点。总的来说，在情境教学法是一种非常有效且富有趣味性的方法之一。在小学语文课程中使用时应注重创设真实、具体而又生动有趣且富有挑战性。情境式学习方式就是让学生置身于现实环境之中感受生活和变化。教师要充分运用各种形式来丰富课文内容及教学活动过程中所涉及到的场景与问题点进行联系，并通过直观形象化的情景体验将抽象复杂知识具体化。

四、情境教学法在小学语文课堂中的应用建议

4.1开展情境教学法，提高学生的兴趣

在情境教学法的运用中，教师要注意以下几方面：第一，重视学生学习能力。创设真实、具体有趣且富有趣味性的课堂环境是实施情境式教育最基本也是最有效方法。小学生年龄较小，注意力不稳定容易被外界影响而导致思维混乱和情绪波动;所以老师需要根据教材内容来设计问题激发学生好奇心与求知欲能让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识并掌握语言文字表达中蕴含着丰富情感因素等特点。情境教学法是一种以学生为主体的活动，它不仅要让学生在学习中产生积极主动地参与，还要激发出他们对语文知识和技能技巧的兴趣。小学阶段正是培养小学生情感、态度与价值观养成时期。因此老师应该注重创设生动有趣而又富有趣味性且符合儿童心理特点及认知规律等特性来引起孩子们对于语文学习热情度;同时也应注意的是教师还可以通过多媒体技术将学生带入课文情境中去。

4.2重视情境教学法的交流

在小学语文教学中，教师应该以身作则，将自己的情感融入到情境之中。首先是学生要对学习产生浓厚兴趣。小学生对于未知事物充满好奇感和新鲜感后就会更加关注于课堂上所教授内容与老师之间存在联系、有什么共同点等特点都是因为他们感兴趣才愿意参与其中去了;其次就是激发学生在语文教学中的主动性学习意识，教师可以利用多媒体创设一个生动有趣又富有趣味性的情境来吸引注意力。

五、总结与展望

在小学语文教学中，情境教学法是一种行之有效的方法，它具有很强的实践性。教师可以通过课堂上所创设出生动有趣、丰富多彩且符合学生心理特点和认知规律等情景来激发孩子们学习兴趣;同时也能使小学生对课文有一个深刻地认识以及情感体验。因此我们要充分发挥情境式教育法在小学语文教学中应用策略研究这一过程中的重要作用，让其真正发挥应有的价值与意义。

参考文献：

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