探究提升小学中段语文阅读教学效率的策略

彭莉菲

摘要：汉字是打开学生通往情感世界的心灵窗口，是阅读其他一切书籍所可以依靠的肩膀。语文是一门具有理性哲学的美学艺术，正是通过对一个个故事细小的阐述，深刻地表达了对这个世界的无限关怀与热爱。因此，为了能够将这种艺术形式呈现在学生的世界当中，每一个教师都应该注重小学语文的教学基础，为学生打造一个高效的教学课堂，运用有效的学习方法提高他们的阅读效率。

关键词：探究;提升;小学中段语文阅读;教学效率;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-118

引言

小学语文是小学教育阶段中的基础科目，也是最重要的科目之一，学好语文，学生将会受益终身。语文作为一门语言性学科，主要包含着听、说、读、写四个方面，而阅读教学就是综合考验学生听、说、读、写四方面能力的重要教学组成部分。学生想要学好语文，小學语文教师就必须提高小学语文阅读教学的效率，因此，教师就需要正确认识到阅读教学在小学语文教学中的意义，还要正视现阶段小学语文阅读教学的现状，知道小学语文阅读教学存在的一系列问题，才能设计出提高小学语文阅读教学效率的策略。

一、小学语文阅读教学存在的问题

之所以现在的小学语文教学现状不容乐观，是因为小学语文阅读教学中存在着一系列的问题，比如教师的教学观念陈旧，缺乏正确教学目标的指导，教师没有正确认识到阅读教学的重要性，没有积极推进素质教育，一味迎合应试教育，这就使教师的教学目标出现了错误，不能良好地开展阅读教学。而且教师的教学方法单一，无法调动学生的阅读积极性，教学方法单一会让语文阅读教学变得枯燥，而学生学习的动力又是由兴趣驱使，这就导致阅读教学不能落实在语文教学中。阅读材料的选择缺乏科学性也是一项重大的问题，阅读材料的选择不科学，学生就无法从阅读中得到成长提升。教师在开展阅读教学的时候，也没有注重为学生创立良好的学习环境，使课堂缺乏浓厚的阅读氛围。

二、提升小学语文阅读教学效率的具体策略

（一）转变教学观念，落实素质教育

针对目前小学语文阅读教学中存在的一系列问题来看，想要提高语文阅读教学的效率，教师就要转变教学观念，在素质教育理念下制订正确的教学目标，将培养学生的素质和核心素养作为主要教学目标，坚持以人为本的教学理念，在设计教学方案的时候围绕学生进行，突出学生的主体地位，这样就能为提高语文阅读教学的效率提供保障。

（二）合理选择阅读文本

教师作为学生进行阅读学习的引导者，针对小学四年级的语文教学来讲，语文教材中的阅读材料有限，为保障学生对教材内容思考的全面性，提升阅读教学实效，教师应结合教材内容，为学生适度拓展一定的阅读素材，让学生以辅助素材提升自身思考问题的全面性，提升个人的阅读能力。例如在《盘古开天地》教学中，为帮助学生更好地理解古代神话，笔者用PPT为学生简单介绍了古代神话背景，以及一些主要神话人物等，学生都听得津津有味，为帮助学生了解不同文化下的创世文化，体会我国古代神话的独特魅力，笔者又为学生拓展了西方神话阅读素材，鼓励学生在课余时间进行阅读，通过该次教学活动，学生既掌握了有关我国神话的知识，又在课后了解了西方神话，该次教学质量及效率得到了保障，丰富了学生的阅读眼界。

（三）以小组方式展开阅读教学

例如，三年级小学语文上册《卖火柴的小女孩》一课，学生在老师的指导下对课文进行阅读，小组讨论的时候需要抓住课文的主题内容，课文主要揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶，让学生深刻理解课文的内涵。从三年级开始，语文课本会出现很多古诗词，像《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，这些文章运用了很多写作技巧，学生在学习的时候会比较困难，需要学生以小组的方式展开阅读教学，互相交流讨论，加深对古诗词的理解，加强学生的阅读能力。

（四）开展课外实践活动，丰富学生情感表达

小学生正处于性格活泼好动的年龄阶段，对于周边的事物充满着无限的力气和好奇，教师可以将这一学习特点应用到语文阅读教学当中。一般教材内容是围绕某一个主题开展的单元学习组合，里面有四到五篇文章。教师可以在单元学习之后开展一个阅读分享大会，让学生围绕单元主题开展更加丰富的趣味活动，向同学分享自己喜爱的书籍和阅读后的喜悦，增强自我语言表达能力，有利于情感的正确发挥。语文课文的题目便是这样的一种情感流露，作者总能运用细腻的话语为学生展示一个个跳动的字符，吸引着学生不断地阅读和向前。课外实践活动可以帮助学生进行情感的流露，只有不断丰富学生的实践生活，才能够培养他们对于景色、人物和世界的感受能力，养成个人的情感意识。

（五）创设趣味教学情境

笔者调查发现，在小学阅读教学中，存在教师教学方式较为枯燥乏味的状况，该类状况又直接影响了学生的听课兴趣，导致阅读教学效率降低。而情境教学法是利用多样化教学素材如音频视频、图片文字帮助学生创设对应的教学情境，吸引学生兴趣，提升教师教学质量的有效教学方式之一。因而教师在进行阅读教学时应当注重教学情境的合理运用，为学生创设趣味、多样的阅读学习环境，保障自身的阅读教学效率。

结束语

总之，对小学阶段学生来讲，阅读还是他们进行语文学习的主要方式，教师应将该方式重视起来，结合教学需求、新时代教学方法，为学生设计多样化的阅读教学活动，培养学生全面的阅读学习能力，提高自身的阅读教学效率，促进学生综合能力的培养。

参考文献

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