核心素养视角下小学数学高效课堂的构建

阿说拉洛

摘要：对于学生而言，小学阶段是培养良好学习习惯，激发学习兴趣的重要时期，如果在此时期培养学生的思维能力，能够取得良好的教学效果，但是在当前的教学过程中，大部分教师过于追求学生的数学学习成绩，却忽略了思维能力培养，一味地进行知识灌输，导致大部分学生失去学习热情。所以在实践教学中，教师必须要创新课程教学方法，能够引导学生积极踊跃地参与数学学习活动。

關键词：核心素养;小学数学;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-097

引言

核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。

一、小学数学核心素养的重要性

在小学数学教学当中，核心素养对于小学生的成长和发展有着重要的影响。由于小学生在数学学习当中，面对数学知识需要进一步地完善自身的数学思维，才能够将数学知识进行转化、运用，所以学生的思维得到提升和完善，对于学生以后的发展有着积极的影响。教师要在核心素养建设的过程当中，注重提升学生的学习能力，以学生作为课堂的主体开展教学引导工作，强化学生的自我认知能力。

二、核心素养下小学数学教学策略

（一）创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂

由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。

（二）创新教学观念，奠定数学文化基础

随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。

（三）完善学生学习状况评价

在小学数学教学当中很多教师依靠学生的考试成绩来进行综合性的评比，但是由于小学生在数学学习阶段容易受到个人思维的影响，对数学产生不同的学习观念，所以教师要充分地考虑学生的非智力因素对于学习的影响，并且在教学评价当中，根据学生对于数学知识的掌握能力进行综合性的评比和分析，使学生能够在教师公平公正的引导下树立数学学习的自信心，强化学生的数学学习热情。例如教师在引导学生学习“多边形面积公式”，教师就可以引导学生利用多媒体完善图形思维能力，提升学生的问题分析意识，使学生能够对这一部分知识点进行深人的思考，养成正确的学习思维，强化学生的学习热情。教师要在教学当中根据学生的具体学习状况进行综合性的评价和引导，强化小学生的学习质量，从而促进小学生树立科学的学习心态，提升学生的数学核心素养。

结束语

在教学过程中，教师不仅要传道授业解惑，同时要创新自身的教学意识与思维能力，能够根据学生的认知情况进行互动交流。通过师生互动与生生互动，才能够取得良好的课程教学效果。所以教师应当有效贴合新课程标准要求，不断提高自身专业教学水平，通过多元化的教学方法引导增强学生的学习热情，从而培养学生的核心素养。

参考文献

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