浅析初中物理教学生活化情境的创设

叶光耿

【摘要】在教学不断发展背景下，各个学科都在落实让学生学习回归生活，对初中物理学科而言也不例外。由于物理学科知识复杂难懂，教师应在开展教学过程中，为初中生创设生活化情境，可以使学生对物理学习产生极大兴趣，并能促其主动融入到情境中，从生活角度去分析、思考问题。从根本上提高初中生学习质量，让物理学科教学更具有效性。

【关键词】初中物理，生活化情境;创设

前言：

生活化情境主要指教师利用实际生活中的现象，加以多种方法将学生学习兴趣及求知欲望充分激发，推动其自主融入课堂，得以进行高效学科。故而，在初中物理学科中，教师可根据教学内容创设生活化情境，让初中生能够更好的掌握物理相关知识，加深对课堂所学记忆。同时提高综合能力与学习质量，促使初中物理学科教学效率能够稳步提升。

一、从学生好奇心出发创设生活化的情境

在初中阶段，物理作为一门必须学好的重要课程，知识理解起来有一定难度，致使初中生学习兴趣不高，在课堂上往往注意力不够集中，教学效果也并不理想。因此，教师在教学过程中，应从初中生的特点入手，比如他们普遍拥有强烈的好奇心，那么教师就可以从这一点发出，创设生活化的情境。如此一来，初中生才能对物理学习产生极大兴趣，愿意并自主融入到课堂中，在生活情境中进行高效学习。知识不但能扎实掌握，各项能力也会有所提高，同时生活情境的创设也能降低学习难度，促进初中生积极思考，真正实现教师高效教学。

比如在学习《内能与热机》一课，其中涉及到热传递相关知识，教师可以让初中生观看一个小实验：用火能将一张纸条轻而易举的烧掉，但是将同样的纸条缠绕在铁棒上，此时再用火烧会发现纸条安然无恙。这会让初中生十分好奇，而教师也可适时创设生活化情境开展教学，例如一些骗子往往就是利用此种方法推销他人假毛料服装，这与本课知识点相契合。既能让初中生感到新奇且又倍感亲切，却不理解具体原因。这时教师再进行讲解，就能让初中生了解物理知识与生活的联系，大大降低了学习难度，在思考的同时知识能掌握的更牢固，从而显著提高初中生学习质量与课堂教学效率。

二、从学生实验活动出发创设生活化情境

在初中物理学科，实验是其中主要内容，能让学生正确认知理论知识的形成过程，是教师教学极为关键的环节。为了让初中生更好的理解与掌握物理知识，教师应从实验活动方面出发，创设生活化的情境。一方面能将初中生学习积极性充分调动起来，使其能快速主动参与到课堂中，另一方面能让初中生充分了解物理与实际生活之间的密切联系，知识理解起来也会更加轻松，并且掌握的更牢固，还能有效加深记忆，从根本上提高初中生学习质量与综合能力，让物理学科教学更具有效性。

比如在学习《声音的产生与传播》一课，教师可以让初中生从对话、音乐及视频等方面进行积极思考，看看生活中的声音现象，传播的原理是什么。教师可以从学生实验活动角度出发，创设生活化的情境。例如：将闹钟放置在一个真空罩内，再逐渐抽走里面的空气，看看会产生什么现象，并积极思考如此解释这一现象。如此一来，就能将初中生学习的积极性调动起来，使其快速主动参与到课堂中，进行高效学习。在这过程中能促进初中生思维的发散，牢固掌握物理知识并加深记忆，最终得以提高初中生综合能力与学习效率。

三、从学生求知欲望出发创设生活化情境

物理相较于其他学科学习起来难度较大，不但有诸多理论知识与公式需要完全掌握，还有一些需动手操作的物理实验。而初中生往往在学习过程中，会碰到难以解决的问题，那么教师就可以从初中生求知欲望这一方面发出，创设生活化的情境。不但能让课堂更贴近生活，初中生感到更亲切外，还能将其学习热情充分调动起来，促使初中生主动融入课堂，将知识理解掌握的更透彻。

比如在学习《压强》一课，教师可以根据教学内容举例：1疏通下水道的橡皮吸盘，将空气挤压出后，要想向上提起则需要很大力气。2将有挂钩的塑料吸盘贴在玻璃上，可以挂较重的物体而不掉下来。3带有塑料吸盘的玻璃类型茶几，能将桌架与桌面紧紧连接在一起。教师可以用这些生活中常见的现象创设情境，能極大程度将初中生的求知欲望充分激发，推动其自主融入课堂，进行积极思考。如此一来，既能让初中生对生活化情境感到十分亲切，还能调动其学习热情，更好的理解与掌握物理知识，确保初中生学习质量、综合能力与课堂教学效率得以全面提升。

总结：

总之，初中物理教师应在授课过程中，从初中生好奇心、求知欲望及实验活动等方多面入手，创设生活化情境。以此将初中生学习兴趣充分激发，只有如此才能使其主动融入课堂，在牢固掌握知识的同时做到加深记忆。从而大幅度提高初中生学习质量与各项能力，实现高质量物理课堂的构建。

参考文献：

[1]张凌翼.建构生活化的初中物理课堂[J].天津教育，2021（21）：103-104.

[2]张俊梅，全秀娥，谢素君.生活化教学如何在初中物理教学中运用[J].黑龙江科学，2021，12（13）：47-49.