“兴”从字来，“趣”由字生

徐萍

【摘要】在小学阶段开展语文教学的环节中，识字教学确实有着十分关键的作用，不止是增强学生记忆能力和识字能力的基础，还可以让他们掌握大量的语文知识，对各种生字、词语的含义有一个了解，还可以让他们感受汉字中隐藏的情感，接着再把这部分能量汇集成自己的语言表达能力。在小学语文课堂上，对低年级学生开展识字教学，趣味性是一个值得探究的问题。教师可以通过创设氛围、创编故事、学写汉字诗歌等方式让他们对识字产生浓厚的兴趣，提高识字的效率。

【关键词】小学语文;趣味识字;教学策略

因为小学生年龄的特殊性，所以他们对各种未知的事物有着强烈的探究心理，以往的识字教学方式很多无法满足他们对学习的需求，对学习效果造成了影响。若是老师将趣味识字教学法融入到小学阶段的语文课堂上，就能够激发学生对学习的兴趣，吸引越来越多学生的注意力，进而推动他们更加主动的参与到课堂活动中，真正学习到大量的汉字，掌握越来越多的知识，只有如此才可以推动学生更好更快的发展下去。

一、创设轻松氛围，激发学习兴趣

在学生进行学习的环节中，兴趣是他们最好的老师。所以，小学阶段的语文老师需要利用各种各样的方式来激发学生的兴趣，特别是在新课程改革的大背景下，语文老师更应该对学生的综合素养与整体能力进行培养，只有如此才可以让他们掌握大量的知识，并将这些知识运用到现实生活中。而若是想实现以上目标，老师就能够利用良好教学情境的创设，来完成汉字知识的讲解，进而在吸引学生注意力的同时，让他们对学习产生浓厚的兴趣。

比如，在讲解“丘、巾”等汉字的时候，老师就能够先借助多媒体设备播放出自己准备好的汉字起源的视频和画面，如此直观形象、生动有趣的内容必定会吸引较多学生的目光，让他们全身心的沉浸在视频内容的观看中，那么就能够对汉字的诞生和发展历程有一个基本的了解，进而产生浓厚的学习积极性，这样一来不止创设了良好的教学情境，还增强了实际的授课效果和授课质量。在学生对本堂课的授课内容有着浓浓的探究欲望时，老师就可以将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位，让他们针对“丘、巾”等汉字进行想象，此种活动的开展，确实调动了学生的主动性，每一位学生都在积极和同伴进行议论，阐述着自己的想法和意见。而老师则要充当一位指导者，在学生遇见问题的时候，适当的给他们提供帮助，那么不难发现，在群策群力下，确实出现了很多发人深省且寓意深刻的诗歌，如：中国的汉字多么奇妙，“丘”字长出了两条腿，摇身一变成为了“兵”;“巾”字带上小红帽，身价倍长成为了“币”...此种方式的应用，确实在激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动有着较大的帮助作用，还能够让以往的被动学习彻底转换成主动接受知识，真正增强了实际的授课效果和授课质量，让汉字教学充斥着趣味性。

利用趣味诗歌，开展汉字教学

在原先对汉字开展教学时候，老师通常是一味的让学生死记硬背，却并未注重对汉字的意思和概念进行讲解，这就导致学生只会记忆和书写，却完全不明白其中隐藏的真实意义，再加上老师的授课方式过于乏味和枯燥，不仅无法吸引学生的注意力，还会让他们对语文知识和汉字学习产生强烈的厌恶，这确实对最终的学习效果和授课质量产生了不良的影响。因此，老师就需要将汉字改编成诗歌，以此来激发学生的学习兴趣，让他们在重复性的吟唱中将汉字内容完全掌握，而且此种方式的应用，还可以加深学生的理解和记忆，让他们在面对和汉字有关的问题时，能够马上联想到自己曾经学过的诗歌，再回想起各个汉字的书写方式和大致含义，确实拥有着十分关键的作用。

比如，在对“晕”这一汉字进行学习的时候，老师就能够先为学生讲解这一汉字的来源，其最开始是出现在商代的甲骨文中，在古代“晕”字就像太阳周围的光圈，即日晕，所以开始流传下来。老师在对此种汉字的诞生背景进行讲解时，学生们必定将自己的注意力都集中在老师的身上，对老师描绘的内容产生浓厚的兴趣。此时，老师若是想深化学生的记忆和理解，就可以将其改编成诗歌，如“太阳当空照，我的车儿地上跑，撑起一顶小伞儿，怎么也晒不着...”如此一来，必定会调动学生的主动性，让他们自发随着老师进行演唱，不止拥有着较高的新颖性和趣味性，同时还能够让他们的学习效果获得提升，真正达成了一举多得的目标。

三、创编汉字故事，提高识字效率

汉字文化博大精深，有着丰富的内涵。在对低年级学生进行汉字教学的时候，可以融入有趣的故事，提高他们识字的效率。教师可以研读教材，紧紧围绕教学中的难点，搜集创编合适的小故事。

比如统编本语文二上语文教材《曹冲称象》中，有两个非常容易混淆的同音字：“圆”和“园”。为了解决这一难点，我们编写了这样一则小故事：

有一天，大园园来到公园里，花了一元钱买了一颗糖果吃。小圆圆来到公园中央的空地上，拍着圆圆的皮球。小红分不清大园园和小圆圆，让她们俩做自我介绍，小朋友们，你们可要听好了，过会帮助小红来分清她们俩哦。

大园园：大家好，我是大园园。在菜地和游乐场里，你总能看到我的身影。瞧，花园、果园、游乐园、幼儿园，你记住了吗？

小圆圆：大家好，我是小圆圆。圆圆的眼睛，圆圆的脸，圆圆的球。到了八月十五，一家人还会聚在一起，团团圆圆，欣赏圆圆的月亮呢。凡是和圆形有关的，都是我哦。

编写好故事后，我们把它制成了微课。教学时，把微课呈现给学生，学生的学习积极性很高，既了解了秤的来源，又牢牢地记住了秤的字形，與此就能很容易地区分“圆”和“园”了。我们希望能够通过小故事的形式，切实有效地解决学生的认知难点，提高识字的效率。

总而言之，在小学阶段的语文课堂上开展识字教学的时候，老师一定要利用各种各样的方式来吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，同时营造出活跃放松的课堂氛围，通过创编故事、汉字诗歌等方式让学生可以在此种良好的氛围中更加主动的进行学习，真正掌握大量的汉字知识，为其后续阶段的发展铺垫基础。

参考文献：

[1]李秀红.趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效运用策略分析[J].考试周刊，2021（41）：41-42.

[2]赵婕.趣味教学在小学语文识字教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：59.