初中科学班主任有效班级管理策略分析

陶森潮

【摘要】站在科学的角度上来看，方法决定过程，而过程决定了结果。因此，初中科学班主任在进行课堂管理的过程中，不仅仅需要对学生进行授业解惑，同时也需要做到带领学生营造更好的学习氛围，以此来帮助学生在良好的教学环境过程中，进行相关的课堂学习以及课后练习。作为初中阶段的班主任。不仅仅应当肩负起自身所教授的课程的教育责任，同时也应当积极担负起对于一个班级学生的综合素质能力的培养教学的重任。为此，本文对初中阶段科学学科教学的班主任进行有效班级管理的教学策略，进行相关的探讨分析。

【关键词】初中科学;班主任;班级管理

前言：

初中阶段科学学科的堂教学过程中，教师应当采用适当的教学方法，以此来增强学生的对于科学这门学科的综合素质，启发学生的创造性思维，帮助培养学生真的创新精神和对科学实验的实践能力。当班主任作为科学这门学科的相关教学指导教师时，班主任与学生的接触时间相较于其他的任课教师而言更加的多，因此科学教师也可以利用其是该班的班主任这一身份进行课外的相關课程的补习，以此来帮助学生提升其科学综合素质能力。

一、坚持学生的主体地位，提升班级管理的水平

在作为一门任课教师的同时，也是一个班级的班主任，这种身兼两职的教师，在与学生的接触交流过程中，与其他的任课教师而言，更加占有优势性。因此，班主任在进行班级管理过程中，可以通过利用自己所教授的这门学科的自身优势，以此来帮助教师制定更好的班级管理策略。作为课堂教学的主导者，一些教师通过统一的教学方法，以此来对学生进行填鸭式教学，从而忽略了学生之间的个体差异性，而导致学生难以跟上教师的教学步伐，产生了成绩落后并且难以追上的情况。因此，作为班主任，同时也作为该班级的科学授课教师，应当主动班级管理的水平提升，坚持以学生作为主体的教学方法，让学生在课堂中有参与的机会，能够提出自己的看法，发表自己的意见，可以更好的让学生融入班级整体，融入课堂。尤其是作为科学这门学科的教师，科学的课堂上有许多有趣的实验，教师应当以学生作为课堂的主体，围绕着学生展开相关的实验探讨，让学生融入课堂，也能够更好的提升其在学习科学这门学科过程中的学习效率，以此来提升学生的科学综合能力素质水平。

例如，由于科学这门学科中的实验较多，因此许多科学教师在进行课堂的教学过程中，会进行独立的科学实验的完成，让学生仅仅是通过观察来进行课堂的学习，更有教师直接通过学校所发放的书籍进行笼统直白的课本朗读式教学，让学生进行科学实验结果的死记硬背，以此来让学生进行之后的应试教育的考试。教师仅仅是注重了学生的考试卷面分，却忽视了教学的过程，学生难以理解这个实验效应，也难以理解这个实验在过程中所发生的现象，仅仅是通过现象的记忆进行题目的解答对于学生而言，没有任何实质性的意义。因此作为班主任在进行科学课堂的教学过程中，应当主动的让学生作为这个课堂的主体进行相关的教学展开，可以让学生参与到课堂实验的动手环节中，让学生亲身的感受到进行实验的快乐，同时也可以在实验开始前对学生提出一些与该实验相关的问题，让学生进行大胆的猜测，以此来让学生更加的融入课堂，也能够有效的提升这节课的学习效率。

二、要做到张弛有度提高，班级管理质量

对班级的管理做到松紧有度是班主任进行班级管理过程中最为有效的班级管理教学策略之一，作为初中阶段的班主任，应当以本班学生的学习氛围的实际情况出发，既不能够纵容学生在学校里过于。肆意同时也不能够过于严苛要求学生不论是课上课下，都得老老实实坐在座位上学习，而应当把握好班级管理的整体尺度，通过推进班级管理，让学生从心底对教师的班级管理心服口服，能够自觉地履行，遵守班级的各项班规制定。

科学教师在进行相关的班级管理过程中，科学教师可以通过爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”这句话作为班级管理的出发点，由于初中阶段的学生思维活跃度较高，同时好奇心也较强，因此学生在学习任何一门学科的过程中，最容易的便是从兴趣出发。一旦学生对这一学科产生了浓厚的兴趣，那么就可以激起学生对于学习这门学科的好奇心，以及挖掘出学生对于这门学科的探索心理。因此，作为班主任，同时也作为一门科学教师。班主任可以通过注意学生的各个学科的兴趣培养，以此来引导学生进行积极主动的课程学习，让学生抱着求知欲进行学习，也可以有效地达到教学的目的，同时也能够有效地让学生进行知识点的学习与掌握。

总结：

总地来说，不论是作为一门科学教师，亦或是作为一名班主任，对于这一个班级的整体学习氛围的管理过程中。都发挥着其重要的作用，因此本文通过坚持学生的主体地位，提升班级管理的水平和做到张弛有度，针对初中科学班主任有效班级管理策略展开分析。

参考文献：

[1]高霞.新时期初中班主任班级管理方向与技巧探讨[J].试题与研究，2021（20）：125-126.

[2]吴东生.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].当代家庭教育，2021（09）：167-168.