农村小学科学教学现状及改革

陈婷婷

【摘要】随着新课程的改革，小学科学课程也有受到了教育界越来越多的认识，然而，在当下的农村，科学课却并没有那么被重视，都被当做是不重要的课程。通过对永嘉部分农村小学科学教学现状的调研，提出了一些问题，以及一些建议。期待小学科学能够更好地发展。

【关键词】新课程改革;小学科学;农村;现状;发展

科学是一门综合性比较强的学科，如果要教好科学，就要求任课教师的专业功底比较扎实，这样才能给科学课的正常教学提供基础【1】。随着新课程改革的推行，小学科学课程在永嘉县也得到了越来越多的重视，但是，这种现象大多也只体现在城镇学校，那么在农村中小学科学的教学现状到底是怎样的呢？为此，我对小学科学课程在我县农村小学的实施现状做了一些了解。

一、农村小学科学课程的现状

（一）缺乏专职科学教师

由于农村小学教师数量有限，很多学校的科学课都是由其他老师兼任的，因此，老师的时间不够，花在科学课上的精力也不够，往往造成了备课随便备一备，上课随便上一上的局面，对于课后作业，很少能够顺利地批改，或是查找资料，或是询问别人。所以科学这门课在农村的开展就会上的比较难，学生的成绩也并不是很理想。

（二）对学科认识的短浅

现在的教育要求学生要全面发展，但是在农村，家长首先看到的还是孩子的成绩，有的只重视语文、数学成绩，这无疑给老师造成了压力，很多老师会花更多的时间在语文数学课上，而忽略了其他课程，久而久之，学生也就对自己的科学成绩无所谓起来，同样的，也使科学课越来越不受重视。

（三）教材与现实的脱节

相比城镇小学来说，农村学校的孩子条件比较落后的，他们获取信息的途径较少，时间也较少，获取信息的速度远远比不上别人。教材内容的编写上，有些内容，在他们的眼里都比较得陌生，有些根本就没有接触过，那这样当老师在上课的时候，学生的反应就不大，引不起共鸣。所以，学生对于科学课的兴趣也就没有那么的浓厚，慢慢的，可能还会因为听不懂而失去了兴趣。

（四）农村小学现有教学设备落后、实验仪器配置落后、不配套

虽然有的学校设置了实验室，但是里面的仪器缺失【2】，因此，学生实验课的进行，就难上加难，有的学校的学生，可能学了四年的科学，只能从书本上看看，或者看看视频。学生因此对科学的了解也就少了，只能是纸上谈兵，而没有实际的操作能力。

这么多的原因，导致小学科学这门课，得不到重视，给顺利完成科学课的任务又加大了难度。

二、农村小学科学课堂教学现状问题的改革

（一）培养专职的科学教师

科学课本身应该是一门比较有趣的课，有一个专职的科学教师是很有必要的。使学生不再是枯燥的看着课本，而是津津有味地听着老师告诉他们这个神奇的世界里面，他们不曾发现的一些东西。

那么，要培养一个专职的科学教师，就需要学校多方面的配合。教导处要重视科学这门课，如果实在没有专职的科学老师，可以把科学课排给理科较好的老师，要有计划地向上级领导反映，争取每个学校配备一个专职的科学教师。

（二）转变思想观念

科学是一门综合性比较强的学科，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以锻炼动手能力，所以我们要转变一些思想观念，第一个是科学老师的思想观念，老师必须要明白科学不是一门不重要的课，而是一门应该重视的课的观念;其次，要转变家长的观念，要让他们明白科学同样重要。

（三）对课堂教學方法进行改革

新课程改革要求我们，应该以学生为主体，教师为主导来进行教学，而不能采用机械式的教学方法。因此，需要提高科学教师的自身素养，多参加教师培训，提高自己的专业技能。可以多安排一些提高教师实验操作能力的培训，而不是单纯地听讲座。

（四）合理利用资源

虽然我们的实验室缺少仪器，但是，我们不能忽略学生探索实验的重要性，如果实验器材实在不够的，我们可以把学生集体实验改成是老师演示，学生观察实验，这样，同样可以完成学生的探究过程。如果可以，我们还可以利用农村独特的资源来进行教学。

除了做到以上这些，教师还应该要加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施，不能“一刀切”。要充分引导学生认识科学，亲近科学，关心社会，联系生活，想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣，增强学生的科学探究的意识。

转变学习方式。科学课程应以探究性、实践性学习为主，切实保障学生的实验学习时间，引导学生开展自主探究学习和小组合作学习，变被动接受知识为主动思考探究;引导学生开展研究性学习，重视科学知识与生活的联系，运用所学知识分析和解决实际问题。

我相信，在这样的变革下，科学这门课程会越来越受到大家的重视，农村小学科学与城镇小学科学的差距也会越来越小。

参考文献：

[1] 方红，常利梅.科学教学实施指南 [ Z].武汉： 华中大学出版社， 2003.

[2] 白中军，农村课程改革之现状.中国教育学刊，2008（11）.