人机对话背景下初中英语口语教学策略研究

赵东方

摘要：人机对话自动化考试是现今初中英语教育领域中的一项完善化教育考核形态，它包括对学生听力及口语技能的双项考核。人机对话主要由计算机完成自主化的出题、考试、判卷和结果反馈等考核步骤，学生只需要与机器进行对话交流便能完成能力检测，从而测试出最为贴切的口语水平状况。这样的教育考核形态避免了人为因素，能够减少由主观判断造成的成绩误差，采取统一的标准进行分值评估，既提升了教育考核的公正性，也为现代化教育视野下初中英语课程教学改革明确了大致方向。

关键词：初中英语;口语教学;人机对话

人机对话自动化考试是初中英语口语检测的现有考核形式，这种考核形式的提出推动了初中英语课程教学的创新变革。以往的口语教学形态与课程教学方法已经不能满足学生的口语能力锻炼需求，因此在人机对话背景下，教师需要考量的人机对话自动化考试的能力检测指标，通过多种指标来分析学生所应具备的口语技能，以此更有目的地为应考做足准备，并且推动学生口语能力的多元化良性发展。由此，本文将主要针对人机对话背景下初中英语口语教学的优化教学策略与方式做以探讨。

1 扎实学生语音基础，顺利展开口语教学

完整性、正确性、韵律性以及流利性是人机对话背景下口语自动化考核的主要评判标准，根据这些主要评判因素，教师便能获悉人机对话自动化考试，其能力检测指标指向了学生在口语表达时的语音语调正确度、语句的通顺度以及流利性，同时伴有一定的节奏感;此外，学生所叙述的口语内容还要保证与口语话题相符合，尽量避免词汇或者语法知识等主观性失误;其次便是能够简单叙述个人观点，阐述条理清晰地口语素材及论点，完成较为完善的口语交际表达。

明确这些之后，教师应当从这些方面探析初中英语口语教学的改革方向，设计一些优化性的教学策略来帮助学生深化应考技巧，期间可锻炼其多元口语技能，以提升学生个人的未来发展潜力。首先，教师要注重对学生语音基础的扎实，使其在口语叙述中能够保证词汇或者短句朗读的精准度，由此纠正和口音之后再顺利展开其余的能力训练活动。对于这一点，教师可引入自然拼读法，让学生了解并掌握单个英文字母以及由不同字母组成的字母组合的精准发音状况，同时探知不同字母或字母组合在单词内部不同位置上的发音规律。以此方式系统化地帮助学生复习和巩固初中阶段的语音知识，这样学生便可在人机对话背景下的各类计算机辅助考核中，拥有较为准确的语音语调以避免失分情况。

2 多模态的指导策略，锻炼学生口语技能

教师可以优化指导策略，在日常教学中积极向学生示范性朗读正规口语材料，并教授其一些口语技巧。比如在朗读专业化口语材料时，教师应当掐算时间，从专业角度规定不同篇幅口语材料的最佳朗读完成时间，而后督促学生通过节奏感的调控在规定的时间内完成朗读。以示范行为向其引导，直至其实际朗讀的时间既不过分低于又不高于既定朗读时长。这样的方式是为了保证学生在人际对话背景下的计算机辅助考核中，不会因为太慢而时间不够，或者太快而影响系统测评，这也算是一种口语技能的锻炼。

此外，观望学生的口语交际的实际内容，为了迎合评判标准，提升学生口语交际内容的完整性与专业程度，教师可在日常教学中以情景对话的方式对学生进行能力训练。比如选取教材单元话题，让学生在内容学得后展开口语化探讨。以人教九年级《We are trying to save the earth》为例，教师在课程基本讲解后，要求学生以“Our earth environment.”为话题展开彼此间的情景交际表达，这时需要指导各方学生分别从The basic status of the earth’s environment， the causes of the earth’s environmental problems， the impact of environmental problems and effective solutions等方面抒发个人观点，由此确保对口语话题的充分讨论。这样学生可拓展口语思维，从多角度出发各抒己见，获知与地球环境话题的多种要素，以确保口语交际表达的完整性。

3 适时展开人机对话，训练学生应考技巧

在现代教育形势下，教师除了要对学生的能力进行拓展训练，提升其发展远景之外，还要结合现代化教育考核标准，授予学生相关应应考技巧，提升其在人机对话背景下的口语能力检测分值。对此教师可基于人机对话背景，在日常教学中利用计算机辅助功能，提供给学生最基本的口语能力施展平台。这时便要从专业角度来授予学生一些应考的技巧，首先包括在口语交际时的停顿方式。对此，教师要让学生了解在停顿时恰当的断句情况，获知句与句之间的停顿不应当小于一秒，因而学生便能在人机对话训练中的各句停顿之处有所把握。

除基本的停顿之外，学生在基口语交际中可能出现失误，这包括词汇、语法知识的应用失误，或是所表述内容、观点的失误等等，这时学生便需要进行补读。教师则可抓住这一点授予学生应考技巧，向其示范如何对一句话进行补读，具体应当以句子为单位，可在句子读完之后或者在段位之处重新阐述想要表述的准确内容，这样便不会影响系统化的评测标准。同类的应考技巧还有很多，都是需要教师以专业眼光总结并教授给学生的。而在口语教学过程中，学生习得这些应考技巧之后，便能够通过与计算机之间的辅助人机对话交流获以实践，由此不断深化自身口语技能，表达出最为通畅且规范的口语交际内容。

4 总结

总之，在人机对话背景下开展初中英语口语教学，教师要从专业眼光分析人机对话自动化考试的评分标准，借此明确在日常教学中需要学生锻炼的各项口语技能以及应考技巧，这样不仅能够提升学生的应考状态及分值，还可让以完善的口语能力适应现阶段语言学习与未来社会发展。

参考文献：

[1] 张迎春.人机对话背景下初中英语口语教学策略研究[J].新课程研究，2019.

[2] 林丽媛.人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究[D].湖南科技大学，2017.

（作者单位：浙江省诸暨市明诚初中）