心理健康教育与中职语文教学相结合的必要性及措施分析

刘江祥

摘 要：随着职业教育的不断发展，人们开始重视提升对中职学生的心理成长状况和心理素质教育，让他们可以在以后的职业生涯中有所建树，这已经成为中职学校的一个教育重点。在中职学校的教育教学活动中语文属于人文学科，它可以利用优雅的语言文字、具备真善美特点的艺术领悟、崇高的思想感情来教育学生，对于中职学生心理健康的成长具有非常重要的指导意义。从中职学校语文教学实际情况出发，将心理健康教育融进语文教学活动，笔者做了一些教学尝试和理论探究，旨在为中职生的心理健康成长提供一些有意义的帮助。

关键词：心理健康；必要结合；教学对策；中职语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0242-02

近几年来，我国的职业教育飞速发展，中职学校就读学生的人数持续增加。由于社会的不良风气、学校以及家庭偏激的教育方式、中考失利等不良因素的干扰，与普通高中学生相比较而言，中职学生在学习、生活这些地方的心理问题特别频繁，非常让人担心。这与语文学科所具备的特点结合在一起，中职语文教师在进行教学时要重视学生的发展情况，将教材中存在的心理健康要素合理地利用起来，运用语文的特性——情感渗透，创建一个健康的心理教学环境，针对不同学生的不同特点做心理辅导，为他们解决内心的困扰，促进其心理情感的发展以及丰富，减少他们的心理问题，以保证中职学生能够健康成长，更成熟地面对生活与学习。

一、中职学校心理健康教育现状

（一）心理健康教育落实情况差

有部分中职学校看似设立了心理健康课，可是能够坚持下去的学校还没有一半，大多数学校只会对某些学生设立心理健康课，或是在上级要检查的时候才开。这样学生存在的问题不可能很好地处理，心理咨询有与没有无本质上的区别，心理教育也无法取得理想的成果[1]。

（二）学校对心理健康不重视

有一些比较偏远的学校没有足够认识到心理健康的意义所在，也没能够意识健康的心理对学生自身发展是非常重要的。他们觉得心理教育不可以培育优良的人格以及品质，没有开发智力、思维的作用。与此同时，他们还觉得设立心理课程实际上是一种师资的浪费，干扰了老师、学生的课堂时间，这些观点非常不利于该区域心理教育的推广，也不利于該区域学生的身心健康[2]。

（三）专业心理健康教师缺乏

在对许多中职学校进行心理教资调查发现，有接近1/4的学校根本没有心理老师，3/4的学校有招聘心理辅导教师，在这些学校中，有不到一半的学校招聘了两位及以上心理咨询教师。也就说明了中国现目前为止很缺乏心理师师而且分布情况也不平衡，在这些教师群中，只有1/5的人员是心理学专业毕业，非专业的心理辅导老师为学生做心理健康疏导也许不会取得好的成果[3]。部分学校会让其他的教师轮着带班级，不但不可以做正确的心理咨询，还会因为学生面对生人胆怯就没有办法说出来，也就没办法把心理教育做好。

二、结合心理教育和中职语文教育的必要性

中等职业学校学生的健康心理问题亟待解决，可是一直以来，因为学校没有建设好教育场所、意识不全面、经费困难等问题的存在，部分学校将心理有问题曲解为“神经病”就会逃避这个问题，或是学校对此问题觉得没有什么大影响；部分中等职业学校心理教育体系不完善，只是将开设心理课当作学校心理教育的重要渠道；也有部分学校将心理教学跟思想教育混杂在一起，此举让学生的思想、心理问题都没有得到解决[4]。目前为止，中等职业学校没有足够的心理学专业教师任职心理健康工作，大部分学校都是政治教师以及班主任兼职心理教师，他们没有系统性的专业知识，在开展工作时就会缺少针对性、实效性、科学性，此类不可能在短时间内解决。开展心理教育的宗旨是养成学生的“健全的人格”“良好的个性”，而《语文课程标准》的理念是“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”两者相辅相成。除此之外，与其他学科相比较，语文学科中独有的情感感召力、人文精神非常有利于形成其健康心理，例如好性格的形成、树立正确的道德价值观、提升其明辨是非的本领等，都会具备其独特的成效、优势。因此，语文任课教师在课堂上将心理健康教育融入其中，可以更好地对学生进行良好的指引，培养其积极、健康的心理素质，这是语文教师的任务，也是他们的责任。中等职业学校的语文教学活动中融入心理教育的意思是：在语文课堂上，合理利用心理教育的有关知识以及心理学的专业知识，在无形中让学生形成顽强的意志、崇高的道德素养、积极乐观的精神、健全的人格等一系列的优良品行。语文教学大多选用区域教学，通常会分为三大区域：阅读、口语、写作，以新时期中等职业学校学生的科学文化素质、职业能力、思想道德高度培养目的为出发点。在教学内容上偏向于价值取向，把现实性、经典型两者密切联系在一起，更多地选择具有时代感、教育价值、与其年龄特性相符合，跟他们实际生活也有着紧密联系的文章，以此来做针对性的教育教学[5]。

三、中职语文教育中结合心理健康教育的对策

（一）重视语文学习氛围营造

在中职学校的教学活动中，语文深入心理教育之中跟学习环境有着密不可分的关系。在教学活动中重视营造语文学习氛围，教师可以从贴近学生实际的心理需要入手，让学生回答问题，以此鼓励他们让其不再自卑；可以在作业、考试中，多关心激励那些心理有缺陷的学生；可以在课下给他们补习，利用润物细无声的教学方法改变他们，促进学生形成健康的职业心理。例如，学生读了汪国真的《平凡的魅力》，教师就可以提问：“你对职专平凡生活最大的感悟是什么？”此学生回答：“读完后让我很震撼，意识到平凡并非没有自豪的理由，并非没有魅力可言。我是一个平凡的中职学生，但是，伟大来自平凡。我欣赏奋斗的平凡，我喜爱真实的平凡，我也想努力成为自我的平凡。”学生的回答很精彩，带着全班同学为他鼓掌。除此之外，教师也可以采用多媒体为学生播放有关汪国真诗歌的朗读视频，提高他们对平凡生活的感悟。从贴近学生实际的心理需要入手教学，引导学生思考人生，可以促进学生形成健康的职业心理。

（二）引导学生正确认识语文知识

在语文教学过程中，对其知识进行深入发掘并将与心理教育有关联的知识提取出来，结合学生平时的学习生活习惯对其展开教育，让他们掌握知识的同时也可以感受到知识的实用性，且在无形中改变自己。任课教师应该把教材充分地运用起来，延伸到课外阅读，把课外书籍所囊括的心理知识提取出来引导学生，以实际为准进行健康心理辅导让心理教育具备实效性。例如，在教授舒婷《致橡树》过程中，笔者认为更需要教师从心理学方面切入，引导学生理解正确的爱情观。中职生向往朦胧神秘的爱情，学习此课时情感特别投入，兴趣十足。与学生光谈正确的爱情观是远远满足不了学生的好奇心和求知欲，课后应引导学生去自主阅读相关爱情的《青春读物》，不仅可以提升他们的阅读能力，还可以提升自己的爱情认知能力，潜移默化地达到心理教育的作用。

（三）开展形式多样语文教学活动

语文学科的教学活动需要冲破传统教学方式的束缚，利用实践活动使学生在完成任务的同时对自身的行为可以有一个正确的判断，形成自我效能感。其自我效能感较强时他们会对碰到的问题选用正确的处理方法。经过学习以及研究思考后进行解决，可以适当地调整他们的价值观以及对学习的态度。语文学科教师可以展开实践活动，让学生在动手操作中体会成功且感到自信，意识到只要努力就能够取得成功。例如，在讲授《威尼斯商人》时，教师能够让学生自己查询资料，再进行排练表演。学生根据自身的特点以及喜好选取角色，自已去当导演。因为学生对课文的自读和掌握，才有了表现自己才华的机会，通过发挥自己的想象力，把自己的理解用表演传达给大家，可以促进学生创造力的形成。学生表演时会增强他们的自我效能感，有利于促进他们学习的信心。

（四）激发语文学习兴趣

语文教学活动的开展与兴趣密不可分，中职学生缺乏文化素养，对于文字的感悟力不足，若教师只会灌输知识却不重视他们的心理学习，那就会降低语文的教学标准，学生就不能在阅读、写作过程中感受到灵魂的升华。因此，任课教师必须把培养学生的学习兴趣作为任务，为他们打开语文奇妙世界的大门。

在学习课文《第六枚戒指》的时候，教师可将学生划分为两组，一组代表人性本恶、一组代表人性本善，让他们进行辩论，可以使用名言、故事，也可以使用历史典故、实际事例，文中的话也可以使用，不管怎样都要有充足的论据来支持自己的论点。此举可以调节课堂气氛，属于课堂教学的创新，也可以激发学生的学习兴趣以及交流热情，使学生在独立思考以及和同学的交流中积极发展，循循善诱使其做个善良的人。部分学生因为生活的不顺，慢慢地对人生产生悲观的心理，不理睬老师、同学对他的关心，严重者恶言以对，以至于人际关系非常糟糕，喜欢将周围的人恶化。教师能够在辩论的过程中给这群人一个表达自己想法的机会，既认识到其心理发展情况也使他们的情绪得到释放。此种教学方法可以适当地弥补学生心理的不足，让他们意识到老师的良苦用心，做个积极向上、热爱集体、热爱生活的人，他们只有如此发展才可以在以后的工作中成为有用于国家、社会的人。

四、结语

综上所述，中职学生也比较容易因外部因素的干扰而出现心理问题，这个时期刚好是他们价值观、人生观养成的重要时期，因此一定要重视中职学生的心理健康。作为一名勤劳的园丁，一定要时刻关注学生的心理发展情况，处理此类问题刻不容缓，无形中把心理教育跟职业教育契合在一起，而在语文教学中融入心理教育是一条可行之路。语文学科所具备的独特性也是心理教育的核心所在，因此语文课任教师需要在心理教育的融入之路上“锦上添花”。希望在对心理健康教育的苦心努力之下，一届又一届从中职学校走出去的学生可以发展为国家所需之才。

参考文献：

[1]周雯.在中职语文教学中应用马克思主义技术教育思想[J].教师博览（科研版），2019，9（7）：14-16.

[2]孙秀芬.中职语文教学中”三位一体”式心理健康教育的渗透[J].广东教育（职教版），2018（2）：72-73.

[3]王彩虹.职业中专生学习语文的心理定势及养成健康学习的策略[J].文教资料，2016（4）：52-53.

[4]蔡振旺.探究中职语文教学中有效渗透心理健康教育的途径[J].速读（下旬），2017（8）：41.

[5]劉小宁.传递人文关怀，在语文教学中渗透心理健康教育[J].读与写，2019，16（3）：99.

（责任编辑：林丽华）