试论高中化学核心素养的建构视角

陆善昌

摘 要：最新的高中化学课程标准从五个方面明确指出核心素养内容，并对各个方面做相关解读，给高中化学核心素养培养指明了方向。为深刻领悟核心素养内涵，更好的开展培养工作，任课教师围绕核心素养纷纷开展研讨活动，制定一系列落实措施，取得卓越成效。为给高中化学核心素养培养工作真实落地提供参考，本文对高中化学核心素养的建构视角进行分析。

关键词：高中化学;核心素养;建构视角

建构原是建筑学中的词语，指建筑起一种构造。分析高中化学核心素养建构视角，可更加深刻的认识到核心素养内容的形成过程，加深对核心素养的整体认识，避免理解上的偏差，为寻找有效的培养策略提供依据，因此，教学中，不仅要掌握核心素养内容，更要明确其是如何建构的。

一、从学科内容角度建构高中化学核心素养

众所周知，抛开高中化学内容谈核心素养培养是舍本逐末，违背新课改的初衷，因此，建构核心素养时应将化学学科内容融入其中。这就需要对高中化学教材进行深入研究，明确高中化学的重点内容。同时，高中化学学科涉及的内容较多，建构核心素养时不可能面面俱到，需要对化学各知识点进行高度概括。新课标中指出的高中化学核心素养内容中，宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识是高中化学内容的浓缩。

其中宏观辨识与微观辨析，间接的指出高中化学从宏观与微观两个角度研究物质及其性质，其中宏观辨识要求学生能够掌握物质形态以及变化现象，具体到教学内容上则指物质的物理、化学性质以及能够发生的化学反应。另外，物质的宏观表现主要由其内部结构决定，进而引导学生从微观层面进行学习，以抓住物质变化的本质。变化观念与平衡思想则是涵盖化学变化中的能量变化、反应进行程度以及化学平衡相关知识，而这些均是高中化学的重点内容。实验探究与创新意识，强调了实验在高中化学中的重要地位，并要求学生在学习中应注重创新。教学中应结合上述核心素养涉及的方面，有侧重的为学生深入讲解对应的化学知识。

二、从化学能力角度建构高中化学核心素养

高中化学教学中，学生仅仅记忆知识是不够的，还应做到灵活应用，实现分析、解决问题能力的提升。基于此，注重学生能力的培养应成为建构高中化学核心素养重点考虑的内容。认真分析课程标准中高中化学核心素养的五个方面，可知五个方面联系紧密，构成一个完成的系统，既涉及高中化学知識，又强调中学生的化学能力。其中证据推理与模型认知正是从能力角度提出的要求。

证据推理水平高低是学生化学能力高低的重要体现。学生要想准确推断出化学物质，不仅要掌握物质的物理、化学性质，而且还需具备良好的分析问题的能力，能够充分挖掘题目中的隐含条件，巧妙的处理题目中给出的条件。显然为提高学生的证据推理能力，教学中应引导学生积累“证据”，学会运用“证据”，保证推理的严谨性。高中化学涉及很多物质的微观模型，加深物质模型的认知，明确各种原子的构成规律，能够进行适当的运算，也需要具备较高的能力，因此，教学中需灵活运用多种方法，如借助物质的球棍模型、运用多媒体技术等，为学生传授更多基础知识，为学生模型认知能力的提升做好铺垫。

三、从学科发展角度构建高中化学核心素养

化学来源于生活，而服务于生活，不得不说化学的发展促进了人类的发展。但人类的不合理利用化学容易引发一些不良问题，如环境污染、物种灭绝问题，因此，人们开始审视自身行为，并给化学教育提出相关要求。在建构高中化学核心素养时，从学科发展角度进行论述，即，要求学生具有科学精神与社会责任。

高中化学核心素养中的科学精神与社会责任，给教师的教学工作提出新的要求，即，学生掌握化学知识，提高化学能力后，还应具备良好的科学精神以及高尚的社会责任感，如此才能正确运用化学知识，为人们的生产生活服务。其中在科学精神层面上，要求学生在学习化学知识时应抱着严谨求实、终身学习的态度，因此，教学中应向学生灌输相关知识，做好对学生的引导，掌握学习、研究化学知识的方法与技巧，能够举一反三，在以后的工作、学习中灵活应用。在社会责任层面，要求学生关注环境问题，正确运用所学综合分析运用化学知识时带来的利弊，提出解决环境问题的有效策略，因此，教学中应将社会责任教育渗透至教学之中，使学生掌握化学知识的同时，具备良好的社会责任感。

四、结论

在新课改背景下，如何培养学生高中化学核心素养成为广大教师关注的热点。部分教师进行研究获得良好效果，给教学工作的开展带来较多可行性意见，但在核心素养建构角度方面的研究较少。本文通过研究认为：高中化学核心素养从学科内容、化学能力、学科发展角度进行建构，教学中应结合核心素养建构角度以及具体内容，改进教学思路与方法，促进核心素养培养工作更好的完成。

参考文献

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