高中生物教学中实施差异教学的分析

黄伟

摘 要：在新课改的背景下，高中生物的教学方式也在面临改革。教师在教学的过程中，可以应用差异教学的方式，从学生的实际情况出发，了解每位学生存在的问题，制定个性化的提升方案，明确学生的学习目标，帮助学生找到适合自己的学习方法，分享自己的学习体会，促使学生共同进步，实现生物水平的大幅提升。

关键词：高中生物;实施;差异教学

在高中生物学习中，学生能够接触到各种复杂的生物知识，能够从微观的角度看待世界。教师在教学的过程中，可以引入差异教学，从学生间的差异出发，了解学生个性、能力、学习方法等方面上的区别，尊重学生间的差异，开发学生的潜力，帮助学生找到适合自己的学习路径，提升学生的学习效果。

1.尊重差异，了解学生信息

教师在教学前，需要尊重学生间的差异，能够从学生的基本信息出发，追求学生共性与个性的统一。差异教学能够促进学生在原有基础上，实现知识、能力、情感态度的综合性提升[1]，教师需要尊重学生的差异，激发学生的学习兴趣，让学生能够发挥自己的才能，完成教师制定的教学目标。部分学生存在理解能力不足的情况，教师可以引入多样化的教学方式，增加视频、图片的比例，帮助学生将抽象知识具象化。教师可以应用分层教学的方式，提升教学的效率。

比如，在《抗生素的合理使用》中，教师可以采用提问的方式了解学生间的差异。教师可以提出问题“抗生素的作用机制是什么？”，学生能够从“细菌的结构”、“细菌与抗生素的作用示意图”、“细菌产生耐药性的示意图”等方面解析问题。教师可以强调合理使用抗生素的重要性，并引导学生深入思考，结合“抗生素使用光谱抗生素好不好？”、“使用抗生素应当多种类并用”等题目，测试学生对于抗生素知识的理解程度，了解学生的学习水平。

2.研究差异，开发内在潜力

教师在了解学生间的差异后，需要加大差异的研究力度，能够开发学生的内在潜力，提升学生的生物学习水平。部分学生存在理解能力差的问题，教师可以结合游戏活动、视频图片等教学手段，提升学生的理解能力，部分学生存在学习方式不适应的问题，教师可以采用多样化教学手段，让学生找到适合自己的学习方式。教师需要减轻学生的学习压力，营造舒适的学习氛围，让学生能够释放自己的潛力，培养学生的开放性思维能力，拓宽学生的思维空间。

比如，在《农业生产中繁殖控制技术》中，教师可以让学生结合图片理解繁殖控制技术的意义。学生能够看到植物微型繁殖技术中，植物微型繁殖的基本流程，了解选择母株、选择外植体、芽苗生长移植、茎段扦插的基本路径，除此之外，学生还能够看到动物的人工授精技术、试管家畜技术、胚胎风格技术、克隆哺乳动物技术等的基本流程，学生能够结合视频和图片，加深对于动植物繁殖的理解程度，提升学生受到理解能力。

3.缩小差异，设置学习目标

教师在高中生物教学中，需要帮助学生缩小差异，通过设置学习目标的方式，满足学生的学习需求。教师可以采用分层教学的方式[2]，将学生分为三个层次，并在每个层次中设置对应的学习目标，如第一层次要求学生能够进行知识扩展，解答复杂的综合性试题，第二层次要求学生能够解答较为简单的综合题，能够理解基本的概念定理，第三层次要求学生能够掌握公式定理，可以解答基本试题。不同层次的学生间能够做到相互流动，激发学生的学习积极性。

比如，在《生物性污染及其预防》中，教师可以应用分层教学的方式设置学习目标。第一层次的学生需要识别生物性污染的类型，并思考生物性污染的防治方法，能够进行课外扩展，第二层次的学生需要了解生物性污染的特点，了解生物性污染的原因，能够解答综合性的试题，第三层次的学生能够识别基本的生物性污染，能够识别生物性污染，了解生物性污染的危害。教师可以关注学生的学习情况，并进行层次的实时调整。

4.分享差异，促进共同进步

在高中生物的教学中，教师需要让引导学生分享差异，促进学生的共同进步。差异教学鼓励学生间的共同进步，教师可以让学生认识到自己的薄弱环节，并分享自己遇到的难点问题，学生还可以分享自己的心得体会，为学生创造表现自我的舞台[3]。教师可以合理应用评价，审视学生的解题方法，思考学生的思维模式，教师还可以让学生准备错题本，做好题目和知识的记录工作。教师可以专门设立知识分享课，鼓励学生开展游戏活动，分享自己遇到的难题。

比如，在《动物细胞工程》中，教师可以让学生分享自己的所思所想。本章节的重点内容，在于“动物细胞培养过程，与细胞融合技术和单克隆抗体的制备”，学生能够从“为什么要进行动物细胞的培养？什么是动物细胞的培养？怎样进行动物细胞的培养？”的方向，诠释动物细胞工程的方式及作用。教师可以根据学生的描述，在黑板上绘制动物细胞培养的过程示意图，讲解原代培养和传代培养间的区别，让学生能够加深对于动物细胞工程的印象。

5.结语

在高中生物的教学中，教师可以实施差异教学，通过了解学生信息、开发内在潜力、设置学习目标、促进共同进步等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的生物学习水平。

参考文献

[1]高凤珍.差异教学策略在高中生物复习课中的应用研究[J].湖南高中物理，2018，11（38）：71-72.

[2]苗青.高中生物教学中实施差异教学的探索[J].中学课程资源，2019，6（22）：52-53.

[3]林飞.如何在高中生物教学中实施“差异教学”[J].成才之路，2018，12（46）：84-85.

[4]王春.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：124.

[5]林飞.如何在高中生物教学中实施“差异教学”[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：65.