数学游戏在小学数学教学中的有效应用

师淑琴

摘要：小學生在课堂的学习中，学习状态是不稳定的，在有效的学习时间内，教师就需要合理的把握在课堂中所讲解的知识内容的数量，这样才可以保证学生能够全面的掌握，在运用游戏教学方式的过程中，教师就需要从肌肤学生的探究学习兴趣，以及参与积极性的角度出发，对于小学生的学习能力进行全面的了解，从而突破课堂中的教学难点，发展学生的数学思维，因此，本文就数学游戏在小学数学教学中的有效应用，进行分析总结，提出建议。

关键词：小学数学;数学游戏;教学模式;游戏类型;积极参与;教学情境

教师根据课堂中的教学内容，可以将游戏教学模式引入其中，在活跃课堂教学氛围的时候，也能够集中学生的学习精力，对于知识内容进行熟练的掌握，教师通过寓教于乐的方式，也可以培养学生持久的学习兴趣，为学生未来的学习生涯打下坚实的基础，在鼓励学生进行知识内容沟通交流的过程中，教师也可以树立不同方面的学习榜样，对于学生的学习品质进行有效的培养，通过丰富课堂中的教学模式，也可以让学生在课堂学习的过程中，有不同的感受和体会，教师在小学数学教学中，就可以将数学游戏运用在其中，为学生创设轻松自由的学习环境，从而有效的发挥学生在课堂学习中的自主性，提高学生的自主学习意识。

一、引入游戏教学模式

在引入游戏教学模式的过程中，教师需要对于学生的学习兴趣进行全面详细的了解，这样在选择游戏活动的时候，才可以有参考依照的标准，对于学生的数学学习思维也能够进行有效的培养，教师在小学数学教学中，可以将数字游戏运用在课堂中，在活跃课堂教学氛围的过程中，也可以提高学生的直观学习能力，通过促进学生思维观念的转变，教师也可以为学生讲解一些学习的技巧，让学生熟练的运用在解题的过程中去。

例如，在教授学生学习“分数和小数的互化”这一章节内容时，教师可以先与学生一起回顾，有关于分数和小数所包含的知识内容，在用分子除以分母的过程中，所得到的结果就可以被称为是小数，这是分数化为小数的方式，小数在转变为分数的过程中，是根据小数的位数，比如零点五六，在转变为分数的过程中，就可以用五十六除以一百，然后进行约分，五十六是分子，一百充当的就是分母，而零点零五六，在转变为分数的过程中，就是用五十六除以一千，五十六充当的依旧是分子的角色，一千则是分母，然后在进行约分，这是小数化成分数的方式，教师通过一些趣味性教学语言的运用，也可以提高知识内容讲解的直观性，在引入游戏教学模式的过程中，可以让学生在数学课堂的学习中获得不一样的学习体验，教师通过开展不同的习题训练活动，也可以让学生熟练的掌握分数和小数之间的互相转化。

二、丰富数学游戏类型

在丰富数学游戏开展类型的过程中，教师也可以引导学生对于知识内容的理解，变得更加的深入，这样才可以有效的提高学生的综合学习能力，小学生的思维是比较活跃的，对于固定的公式和概念内容，学习的兴趣是比较薄弱的，教师在小学数学教学中，就可以通过游戏教学活动的开展，提高知识内容讲解的趣味性和形象性，在丰富学生直观想象思维的过程中，也可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻。

例如，在教授学生学习“小数的乘除法”这一章节内容时，学生可以先在课下的时间对于整数乘法和除法的运用法则，进行复习与回顾，教师在板书不同例题的过程中，就可以让学生对于整数的乘法，以及小数的乘法进行对比学习，比如七乘以八就是五十六，如果是零点七乘以零点八，最后的结果就是零点五六，教师在引导学生进行知识内容总结概括的过程中，也可以展示知识内容的讲解图示，提高课堂中的教学效率，通过将游戏教学的方式运用在数学课堂中，在提高学生参与度的情况下，也可以丰富游戏教学的类型，让学生获得不同的学习体验，从而有效的提高学生在课堂中的学习进度，学生在对于小数的乘法进行熟练掌握的前提下，就可以通过列竖式计算的方式，对于小数除法进行对比学习。

三、鼓励学生积极参与

学生对于课堂中教师所开展的教学活动，在一些情况下，参与的兴趣并不是特别的热烈，这就会导致学生的学习效果受到一定的影响，教师在培养学生学习技巧的过程中，就需要让学生在课堂的学习中，有一个独立学习思维的习惯，在小学数学教学中，通过将不同的教学模式运用在其中，才可以提高数学游戏在课堂中运用的有效性。

例如，在教授学生学习“组合图形的面积”这一章节内容时，可以先让学生对于不同的组合图形进行认知学习，在运用智能化教学设备的过程中，可以在一定程度上加深学生对于知识内容的认知程度，通过鼓励学生积极参与教学活动，教师就可以为学生展示有关分割法的使用方式，在将不同的组合图形，进行分割的过程中，就可以先计算各个部分图形的面积，最后在将所得到的所有图形的面积进行相加，然后得到的最终结果就是组合图形的面积，教师在鼓励学生积极参与的过程中，也可以运用游戏教学的方式。

四、创设游戏教学情境

通过创设游戏教学的情境，可以丰富学生对于抽象知识内容的理解体验，教师在培养学生数学思维能力的过程中，也可以将不同的教学活动进行合理的有效的设计，这样才可以提高学生的参与程度，在小学数学教学中，学生对于知识内容的实践运用能力，就可以通过在数学游戏活动中的参与情况，进行合理的展现与表达。

例如，在教授学生学习“用字母表示数”这一章节内容时，教师可以先创设相关的教学情境，在引导学生融入学习氛围的过程中，也可以发挥游戏教学在课堂运用中的优势，用字母表示数，是学生在学习不同计算公式的过程中，经常会见到的，比如一些简单的计算法则，加法以及乘法的交换律，还有就是加法和乘法的分配律，通过将游戏教学策略运用在课堂中，也可以发挥学生的自主学习能力，让学生在寓教于乐的学习氛围下，充分的调动自己的学习积极性。

总而言之，教师在对学生的认知特点进行了解的基础上，才可以设计更加贴合教学实际的实践学习活动，对于学生的数学素养进行有效的培养，小学生的思维是非常活跃的，所带来的优势和劣势都是非常明显的，学生对于知识内容的理解可能是非常迅速的，但是出现认知错误的几率也是非常大的，教师在培养学生数学思维能力的过程中，就可以运用不同的教学方式，创新课堂教学活动的开展形式，鼓励学生进行积极的参与，提高学生的学习有效性。

参考文献

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）

[2]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015（01）

四川省峨眉山市龙池小学