小学生英语写作教学有效性的提升

张成君

摘要：英语写作教学对学生语言表达能力的发展有重要影响。作为英语的重要组成部分，近年来，英语写作一直是我们小学英语的探索性内容。想要提升小学英语写作教学的实效性，就需要老师大胆地突破传统的教学模式，勇于创新，充分发挥学生的学习主观能动性。要求学生在英语单词和英语语法上有一定的基础能力。基于此对提高小学英语写作教学实效性的策略进行了全面性的探讨，期望能为广大一线教育者的教学提供有益参考。

关键词：小学英语;写作;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-255

对于英语这门语言性学科而言，需要加强对学生听、说、读、写四项基本能力的培养，其中写作占据着最为重要的位置，直接影响着学生的英语思维能力。与语文不同，目前在小学英语写作教学中存在许多问题，小学英语写作标准应满足英语写作教学目标的要求。具体来说，小学生用英语写作时，应达到的目标是，根据图片，单词或示例例子来写简短的句子。但是，这也是需要长期的联系才能实现此目标。在小学英语教学方面，教师更多地侧重于“听，说，读”教学，而忽略了“写作”对培养学生英语语言能力的重要性。没有意识到“写作”的能力，是学生可持续发展所必需的关键素质。

一、英语写作教学的作用

在学习如何提高小学英语教学的效率之前，让首先了解教学英语写作的价值。

1.鼓励学生的创造力和想象力

小学生正处于创造力和想象力增长的黄金阶段。教授各种科目必须为小学生的创造力和想象力的发展，提供一定的平台和基础。写作与教学的其他方面不同，例如，听，读词汇。由于缺乏知識储备，学生必须在老师的指导和协助下学习。教师必须根据学生的写作内容做出指示和更正。这样，就可以高度尊重学生的个体差异和技能水平。此外，在写作过程中，学生也可以充分发挥他们的创造力和想象力，包括随机多样的写作人物，场景，内容和事件。

2.鼓励使用基础知识

写作也是学生使用词汇和语法等基础知识的场景。学生可以使用词汇和语法来丰富自己的英语作文并准确表达自己的想法。由于年龄小和学生知识不足，学生在写作时会遇到很多问题，例如，误解词汇的含义，词性和用法等。教师可以从这个出发点出发，思考是他们自己的，还是学生学习的问题，导致了错误，以有效地对教学进行某些更改。

3.鼓励阅读和教学

孩子们不愿意读，不愿意写，原因在于积累不够，“墨水”不多，信心不足。因此，针对这一方面，教师必须有意识地去扩大学生的阅读量，只有达到一定的阅读量，学生才会产生一定的语感，读写起来才能得心应手。在我国，英语教学通常是读写结合，其中，英语写作练习为阅读链接提供了一个平台，也就是说，学生可以在阅读自己的同时使用词汇，语法，句子和示例，从而增加了文章的内容并确保了自己英语作文的质量文章。因此，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子的积累，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。

二、有效的小学英语写作教学策略分析

1.建立写作词汇，为写作奠定基础

词汇量的建立是英语写作的基础和关键，也是学生写出好文章的重要保证。但是，研究发现，大多数小学英语词汇不符合新课程标准的要求，因此，它们在写作过程中往往不够充分和不合理，在一定程度上不能准确表达其写作意图。限制学生的写作热情。因此，如果希望小学的英语写作发展顺利，那么迫切需要提高学生的英语词汇量。但是，学生经常会感到无聊在英语词汇的积累中，这要求我们的老师，将以前记忆学生的机械记忆方法更改为“切纸方法”，“故事方法”，“拼图方法”和“案例”等。不同的教学方法，激发了学生对词汇学习的兴趣。

2.看照片，说话和写作以激发写作兴趣

小学生的视觉记忆远胜于抽象记忆，他们的注意力，容易吸引到某些特定的对象，写作通常来自特定主题的描述和表达。因此，在小学教授英语写作时，教师应鼓励学生用英语写作和绘画，鼓励学生对写作产生兴趣。在早期写作阶段，鉴于学生的写作能力有限，教师可以要求学生根据图片的内容，提供简单的口头描述，并允许他们以语言形式表达图片的内容。此阶段的主要目的是鼓励和发展学生的说话意愿，改善他们的英语口语表达能力，并为学生的英语写作打下基础。当学生的口头表达能力达到预定的教学目标时，老师必须指示学生写图片，以便他们将口头描述和表达形式转化为书面语言。在特定的教学实践中，教师可以采用“每天实践”的教学方法来激发学生的写作兴趣，例如，每天展示天气或风景的图片，让学生口头描述然后写作。这样，通过长期的练习和循序渐进的指导，学生的写作技巧将质的飞跃，使所有学生英语写作都获得长足发展。

3.提高模仿和理解语言积累的能力

小学生倾向于模仿。在教授英语写作时，教师可以利用小学生的这一功能，并要求他们模拟语言的积累。在此过程中，老师应鼓励学生模仿书中的句子，以便他们可以在正常的学习过程中写作，例如，我的名字叫露西。我从伦敦来。我八岁了。我是一个外向的女孩。我的老师可以让学生模拟例句，例如姓名，国籍，年龄，性格特征，爱好等等。从模仿开始，逐步形成写作思路，帮助学生积累更多的句子并提高学习技能。此外，教师还应鼓励学生，用口语表达所要求的内容，逐步发展语言意识，并提高提高语言表达和写作的能力。教师还可以鼓励学生在课后阅读并选择各种主题，例如季节。例如，我最喜欢的季节是冬天，因为我看到雪人。老师可以鼓励学生模仿，并解释为什么他们喜欢这个季节。为了提高教学效果，教师还可以每周设置一次共享活动，让学生共享积累的句子，并根据相关内容模仿它们，然后相互纠正，以便他们在学习过程中能在沟通过程碰撞出思想的火花。。

结语

综上所述，在小学英语写作教学中，教师应充分理解学生的写作问题，积极实施写作教学方法，增强学生对写作课的兴趣，并进一步探索有益于改进的内容。为学生提供有针对性的培训和咨询意见的有效方法，以促进学生综合语言技能的提高。此外，提升小学英语写作教学的实效性，并非是朝夕能够完成的，老师需要在明确现阶段英语写作教学问题的基础上，从对应性的视角着手来进行英语写作教学，这样才能最大限度地保持学生的英语写作兴趣，发散学生的英语写作思维，更好地提升学生的英语写作能力。

参考文献

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