情景教学与初中历史课堂的有效结合

李来立

摘要：在初中历史的教学课堂上，教师为学生上课的主要目的是让学生在了解我国大致历史发展的同时，让学生掌握课本上重要的历史时间节点，以及在这一重要历史节点所发生的历史故事和重要的人物角色，但是在初中这一阶段，学生需要面临众多科目的学习，他们能花在历史这一科目的时间和精力是有限的，这就要求教师能够在课堂上最大化的利用课堂，让学生专注于记忆这些知识点，争取做到在课堂上掌握这些知识点，教师可以利用情景教学的方式，让学生将自己带入那个历史阶段，让学生自己进行深入的记忆和思考，从而达到深刻记忆知识点的目的。

关键词：情景教学;初中历史;积极性;加深记忆;人物理解;历史兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-208

情景教学这种方式是让教师将历史中的人物场景所包含的各种细节，通过语言叙述出，让学生感受到那个年代的人或事所处的一个环境当中，在这个情景当中，用生动的语言和表情，让学生学习相关的知识点和时间节点，当学生大脑中跟随教师的语言构建出这样的一个场景时，他们对于这一事件的记忆会更加深刻，那么在考试当中，学生就会唤醒属于这一部分的记忆，进行答题。同样，这种方式也适用于日常的学习，当学生很难对于这种文科性的知识进行记忆时，可以试试在脑海中构建相关的画面，去强化这一方面的理解。当情景教学的方式和历史课堂进行有效结合的时候，不仅可以调动学生的积极性，还可以加深学生对于相关知识点的记忆程度

一、调动学习积极性

学习历史就像学生看书一样，教师所希望的是学生能够从课堂教学的历史当中，能够学习到一些为人处世的准则和道理，同时，学生应当对一些重要的时间点进行记忆，了解生活中大家都会熟知的一些历史事件，但是对于学习这件事情，并不是所有的学生都有足够的自觉性和积极性的，尤其是在历史这一门学科，它并不像语文，数学，英语一样，是学生学习的主要科目，而是作为辅助科目，让学生能够全方面综合发展的一项科目，就要求教师能够在讲课的过程中，通过情景教学的方式来有效的调动学生学习历史的积极性，从而能够在历史方面取得逐步稳健的进步。

例如，在教授《祖国境内的远古居民》这一章节时，当教师讲述元谋人，北京人以及山顶洞人这三种远古居民生产方式，生活方式以及社会组织方面的相同点和不同点时，若是只是将课本上的内容对学生进行转述的话，那么学生自己也能够做到这种程度，学生所需要的是教师能够利用其丰厚的知识储备，向学生构建一个情景，让学生对当时的环境有一个更加深入的体会，从而让学生了解到由远古时期进化至今，人类的发展历程是一个伟大而值得令人铭记的一个阶段，让学生在这种情景学习当中不断的提升，对于历史这门学科的学习积极性。

二、加深文章记忆

由于初中生每天的学习时间是有限的，而在这有限的学习时间内，又排列着各种各样的科目，所以在课堂学生能够记忆的知识点，掌握时间也是不长久的，这是学生和教师普遍头疼的一个问题，那么当情景教学和历史课堂进行结合的时候，学生通过教师所讲述的内容在脑海中构建属于自己理解的场景，通过这种教学方式来让学生更生动地去了解，在历史的那个阶段，发生了什么样的事情，在学生对于这些事件理解的同时，自而然的就加深了相关的事件记忆。

例如，在讲授《原始的农耕生活》这一章节时，生活在不同流域的始祖人民，他们的作息方式，生活状况以及所处的年代都是不同的，那么想要学生能够在很短的时间内将这些不同的知识点全都掌握牢固，那么就需要教师在讲课的过程中，虚拟出远古时期的这样一种农耕生活的场景，让学生在脑海中构建这样的生活方式，来对这些知识点加以记忆和吸收。

三、深化人物理解

常言道，想要将一项知识融会贯通的运用，首先就要深刻理解它的含义所在，在历史学习当中也是如此，想要在考试当中能够完整而又详细的叙述出学生对于历史人物的看法以及印象，那么就需要学生能够在日常的历史学习当中，能够深刻把握人物的形象以及性格特点，这不仅需要学生自主进行学习，同时也需要教师在课堂上予以学生一定帮助，通过情景教学的方式，在构建环境的过程中，帮助学生去理解历史人物所处环境当中应该有的行为和性格特点，在不断地深化人物理解的同时来提升学生在历史这一方面的知识储备。

例如，在教授《华夏之祖》这一篇文章时，教师要讲授华夏族的形成过程，以及炎帝黄帝人类始祖的形成由来，在这样的原始社会末期，居民所崇敬的传统美德和现在又有什么样的区别，在当年的那个时代，皇帝又为人类发展做出了怎样的贡献，皇帝在历史当中扮演了一个什么样的角色，尧舜禹的故事背景以及后续发展又是怎样的，这些知识点的理解记忆都需要教师在讲课的过程当中予以学生一定的帮助，通过故事性的叙述，通过这些人物所做出的历史事迹和贡献，来帮助学生加深对于这些人物的理解和记忆。

四、培养长期历史兴趣

通过情景教学的这种方式，能够让学生在感受到历史阶段人物所处环境的同时，让学生培养起对于历史这门学科的兴趣，让学生能够在这种兴趣的促进下，可以更主动地去挖掘历史中存在的更多细节，同时兴趣也可以作为一种督促学生在课下学习历史的存在，让学生能够在初中这一阶段不断地对历史学习进行积累和沉淀，从而能够在历史方面不断提升自我的综合素养;另外，通过培养这种历史兴趣，不仅有助于学生的历史学习，而且对于学生的发展塑造有一定的现实意义。

例如，在教授《夏、商、西周的兴亡》这一章节的時候，教师可以通过情景教学的方式诱导性的让学生去了解这一段过程的政权更替，以及制度变化，让学生在了解这些内容的同时，对这些内容进行发散性思考，当时的朝代和现在的这种人民选举的制度有何区别？让学生在这种不断的比较和不断思考当中，逐渐培养起对于历史这门学科的兴趣，让学生深入到历史挖掘当中，让学生在初中阶段不断的在历史方面强化自己的相关积累，从而做到提升自己在历史这一方面的文学熏陶。

总之，在初中历史课堂的教学过程中，教师可以应用情景教学这一成效显著的方式来调动学生对于历史这门学科的积极性，在情景构建过程当中来帮助学生加深对于文章的相关记忆，深化学生对于特定历史节点所发生的事件以及人物的理解，引导学生在对历史的不断思考当中培养起对于历史这门学科的深厚兴趣，将学习历史作为一种爱好和一种学习态度，在往后的生活当中不断通过学习历史去对照自己，从而提提升自己的综合素养。

参考文献

[1]黄艳红，张国锋.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（22）

[2]张建兵.情景教学对初中历史教学的影响[J].教育教学论坛，2014（31）

海林林业一中