初中生物网络课堂下的多元化微视频教学探究

刘燕改 苗信建

摘要：微视频在中学教学中扮演重要角色。本文针对初中生物网络课堂教学中微视频的来源、类型和设计进行实践探究，以形成多元化微视频教学，创建高效网络课堂，提高学生生物科学素养。

关键词：初中生物;网络课堂;微视频

现代信息技术发展使中学教学方式产生重大变革。网络课堂便于将学生和教师跨时空地汇聚在一起进行教学活动，教学优势备受关注[1]。义务教育阶段的生物学课程，既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法[2]。初中生物网络课堂采用多元化微视频模式教学，便于将抽象问题形象化，微观知识直观化，网络课堂实验化，实现课程目标要求。本文以人教版义务教育教科书《生物学》（2013）为例，从初中生物网络课堂微视频来源、类型和设计方面展开进行教学实践探究。

一、微视频素材来源

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。人类已进入生物科学和生物技术新时代。为提高学习兴趣和培养学科素养，初中生物微视频教学素材要紧扣学生生活和生物科技前沿，来源主要有以下途径：

1、 权威新闻报道

权威新闻报道具有真实、重要和关注度高等特点。在八年级上册“病毒”教学时，通过让学生观看央视有关全球确诊新冠肺炎病例数据和新型冠状病毒疫苗研究最新进展的新闻报道，把学生对社会的关注转移到课堂求知，既突出本节课的重要性，也让学生感受到生物技术国际间强大竞争力。

2、 师生共同创作

教育信息化是新时代创新人才培养的必然要求。在八年级上册“病毒”教学时，师生通过共同创作常见病毒形态模型和模拟病毒侵染宿主细胞并繁殖过程，制作成微视频，将微观的病毒形态和繁殖过程直观形象的展现到学生面前，降低学习难度。

3、 Flash动画制作

Flash动画将自定义音乐、声效、动画及界面融合在一起制作出高效的视频动态用于教学，教学效果优于图文、老师讲述和学生想象。在七年级上册“细胞通过分裂产生新细胞”，将细胞核中染色体的复制和分配过程制作Flash动画，動态直观呈现到学生面前。

4、 网络资源下载

生物科技发展关系到人类健康生活，通过相关微视频激发学生求知欲。在八年级下册“传染病和免疫”，结合防控新冠肺炎疫情，下载相关微视频：我国新冠灭活疫苗附条件上市并为全民免费提供，逐步在全人群构筑起免疫屏障，来阻断新冠病毒的传播，使新冠肺炎疫情能够得到彻底控制。

二、微视频主要类型

结合初中生物知识特点和课程目标要求，网络课堂微视频教学模式应多元化，按内容形式主要有以下类型：

1、新授型。学生先自主学习新课，教师提前录制微课视频或直播授课。

2、习题型。习题微视频实现对知识训练和巩固，注意预留给学生思考和解题时间。

3、实验型。利用微视频将一些周期长、微观或有危险性的实验搬到课堂[3]。在七年级上册“被子植物的一生”，通过微视频剪辑将种子的萌发、植株的生长、开花和结果快速动态呈现到课堂。

3、实验型。利用微视频将一些周期长、微观或有危险性的实验搬到课堂[3]。在七年级上册“被子植物的一生”，通过微视频剪辑将种子的萌发、植株的生长、开花和结果快速动态呈现到课堂。

4、复习型。将重要章节知识点引导学生设计思维导图。

三、微视频设计注意要点

1、切合学龄阶段认知水平。初中生处于青春发育期，集中注意力时间短。微视频应多采用启发诱导式教学。

2、时间不宜过长。微视频时长一般为30秒—10分钟。

3、师生参与。网络课堂教学实践发现，师生共同创作的教学微视频更有助于培养学生主动和探究性学习。

结语

初中生物网络课堂实行多元化微视频教学，有效解决网络课堂中的困难，创建高效网络课堂，同时利于提高学生生物科学素养。本文对微视频在初中生物网络课堂的教学实践应用包括来源、类型和设计给予具体的指导，也为微视频有效用于其他学科教学提供一定参考。

参考文献：

[1]陈丽琴. 微视频在初中生物学课堂教学中的应用[J]. 福建基础教育研究， 2018，07：111-112.

[2]中华人民共和国教育部制定. 义务教育生物学课程标准（2011年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.

[3]林媛媛. 应用微视频改进初中生物实验教学[J]. 福建教育学院学报， 2016，9（9）：80-82

本文是2020年度濮阳市基础教育教学研究项目《中学网络课堂教学高效性设计与实践研究》课题（课题编号PJCJY2020087）的研究成果