学前教育专业钢琴基础精品课程教学设计研究与思考要点构架

肖晨洁

【摘要】现如今，社会经济的发展极大的提高了人们的生活水平，人们不再追求简单的物质生活而逐渐增加了对于音乐艺术的需求。学前教育能够培养一大批优秀的幼师专业人才，促进其综合性的显著提高，而钢琴课程承担着如何提高学生音乐素养的任务，但是该专业的学生在入学前基础乐器知识技能缺失，与专业艺术院校的学生相比本身不具备强烈的钢琴演奏能力，缺乏专业兴趣。基于此，为帮助学前教育专业的学生能够对钢琴学习充分兴趣，就需要积极的改进现有的钢琴教学方法，致力于学生音乐素质、审美能力的显著提升。

【关键词】学前教育专业;钢琴基础精品课程;教学设计;思考要点

在学前教育专业钢琴作为一门重要的必修课程与核心课程。为更好的实现学前教育专业的人才培养目标，在具体教学过程中必须结合这一人才培养目标，在当前时代背景下强化做好钢琴精品课程的教学设计工作，引发积极且深入的思考[1]。

1学前教育专业钢琴教学的重要性

学前教育专业旨在培养专业的幼师人才，而钢琴课作为一门必修课程，能够结合理论性与实践性，其教学效果与该专业学生今后的职业发展密切相关，能够启蒙幼儿学习一定的钢琴知识与开展音乐教育。同时，钢琴教学能够帮助学生更好的训练记忆力，而钢琴的演奏一般所需要的记忆力十分强大，学生必须背诵曲谱，通过每小节的读谱记忆乐谱和反复的训练，就可以帮助学生不断增强记忆能力。同时，学前教育专业能够实现对专业幼师人才的培养，而在幼儿音乐教学中钢琴教学是至关重要的一部分，要求学生必须对钢琴的演奏了然于心，能够熟练的应用到今后的教学工作当中，帮助学生掌握一定演奏技巧，在作品中不断拓宽学生的视野，增强审美情趣、协调能力、倾听能力，从而能够创造良好的条件更好的促进学生今后的职业发展[2]。

2学前教育专业钢琴基础精品课程教学设计研究的目的与内容

2.1手指弹奏技巧

为帮助学生更好的训练手指弹奏技巧，可以选择练习C大调、琶音、转调的方式，以此教师需详细讲解其中所涉及到的顺指法、转指法、扩指法、左右手的不同指法，帮助学生在反复的练习当中能够掌握正确的手指弹奏方法，再加上教师范奏可以帮助学生纠正错误的弹法，不断增强训练的目的性与基础性。与此同时，为帮助学生更好的转调，在训练过程中需经常提问，促使他们更好的掌握几种常用的大小调，明确在第几级音上都有几个升降记号与升降。另外，结合教材中年级、课时、阶段的不同，做出明确说明，尽管这种方式会让学生感到枯燥，但是确是在课堂教学中教师一定会用到的基础性教学。

2.2有针对性的开展技能基础训练

幼儿教师并非要求学生熟练的弹奏一些难度比较高的曲目，如车尼尔299/740、肖邦等，而是需结合学前专业的培养目标选择一些能够提高伴奏能力、又富有音乐形象感的练习曲，结合学生特点更好的开展技能基础练习。如：拜尔80课练习曲，这是一首极具代表性的曲面，可以帮助学生更加明确的掌握各个知识点，如调性变化、弹奏风格、伴奏特点等，为此教师在开展设计教学时需按照一定计划与步骤。同时，在教材中类似这种的小练习曲有很多，都比较适合学前专业的学生，通过有针对的开展技能基础训练可以帮助儿童更好的弹唱歌曲，而这种教学可帮助学生更加生动、积极的进行指导，避免学习的盲目性，使枯燥的练习更加富有乐趣[3]。

2.3突出钢琴基础练习的趣味性

一些教师在实际教学当中所指导学生弹奏的乐曲，通常弹奏较长、较大且具有一定难度，而这与学前专业学生的学生特点完全不符，学生因不能完成这样的乐曲而逐渐失去学琴的兴趣。基于此，为更好的开展实用性、趣味性训练，教师必须高度重视乐曲选择工作，在钢琴基础精品课程中能够可以选择《牧民歌唱毛主席》这一极具民族风格的钢琴小品类乐曲，这一曲子包含ABA三段式（引子、尾声），十分匹配练习曲，再加上音乐感比较欢快、节奏明朗，能够将牧民对于新中国伟大领袖的景仰感、深切情感充分体现出来。同时，这首乐曲具有极强的旋律感、自由宽广的引子、欢快明朗的主题旋律，非常适合学生进行弹奏练习。教师需要重点强调左手的伴奏特点，由于在儿童歌曲的伴奏弹奏过程中分解、半分解和弦、带低音的柱式和弦等比较产检，学生为了充分掌握就必须进行反复的思考与刻苦的训练。另外，教师在学生弹奏时明确明确告知他们左右手的伴奏风格、旋律歌唱性存在主次之分，为帮助学生获得更加明确的讨厌，教师可以示范弹奏各个段落。

2.4充分体现实用性的钢琴技能训练

不管是哪种训练都是为了实用性训练做准备，如基础性、针对性、趣味性，而学前专业的学生在今后的工作中经常用到的技能主要有五种，即视频、伴奏、和声编配、转调、弹唱表演，因此钢琴技能训练必须成分体现实用性。值得的一提的是，学生为了更好地学习这项内容，就必须在日常训练中牢固掌握基础知识点。

同时，可供儿童进行弹唱的曲目比较多，教师在选择相关曲目进行学习时建议选择那些世界的、民族的、经典的且极具代表性的曲目。这项训练内容尽管收录在教材中，但是并不主张学生只练习教材中的歌曲，练习时可以选用旋律、伴奏都比较明朗的歌曲，方便学生对儿童歌曲弹唱的规律性、实用性进行充分考虑[4]。

3教学思考

钢琴基础精品课程从开始申报到最后录制，就需要围绕教材改革、教学改革来进行教学设计，教师需对思想教学内容进行反复的对比与深入的研究，对教学中的弹与讲、理论与实践进行充分考虑。由于钢琴教学课程本身具有很强的技巧性，要求学生必须掌握一定弹奏能力，在教学设计中教师需要思考如何在实践中将教学理念转为学生的技能，培养优秀的幼儿钢琴教师，具有合格的弹唱能力。一方面，所选择的钢琴练习曲，需要富有音乐形象感、具有强烈的旋律、简单清晰的伴奏织体、诙谐风趣，在日常练琴过程中能够积极的开展针对性训练，如此能够为学生弹奏打下坚实的基础。另一方面，选择那些极具民族风格的钢琴小乐曲，在弹奏过程中指导学生能够用声乐的歌唱性来将乐曲的流畅感充分体现出来，帮助学生更好的理解音乐形象，强调趣味性，从而才能稳步提高儿童的歌曲弹唱能力[5]。总之，学前教育专业钢琴基础课的发展一直遵循本专业领域的培养目标，通过不断的创新与改革，以期能够填补同类课程统一标准教材、教授方式的空白。

结束语

综上所述，钢琴基础课作为一门精品课程，同类专业的师生与社会钢琴爱好者必须将自身的指导、示范作用充分发挥出来。但是，为了更好的促进钢琴基础课的发展，就需要适当的乐金教学内容、实际情况之间的距离，教师在授课过程中真正实现理论、实践的有机结合，将学生对于学习的积极性、主动性充分调动起来。为了在实践、理论相结合的过程中促使该课程实现可持续发展，就需要积极的打造省级乃至国家级精品课的方向而不断的努力，由此会更好的发展学前教育专业的钢琴基础课程，使其能够获得更加广阔的发展前景。

参考文献：

[1]張琳悦.浅析学前教育专业钢琴教学课程改革与创新[J].科技风，2020，（13）：45.

[2]杨洋.提升学前教育专业学生钢琴教学效果的措施分析[J].参花，2020，（10）：126.

[3]赵晓琳.试论高职院校学前教育专业钢琴课程的体验式教学[J].北方音乐，2020，（7）：139，141.

[4]张永红.高职院校学前教育专业钢琴课程的体验式教学[J].人文之友，2020，（3）：116.

[5]丁宁.高职院校学前教育专业钢琴教学现状分析[J].当代音乐，2020，（5）：39-40.

（湘中幼儿师范高等专科学校 湖南邵阳）