培养学生学习初中地理良好习惯的策略

李丽

摘要：初中阶段的地理知识较为复杂，知识点繁多，学生在学习时需要花费许多时间理解和记忆，若学生没有良好的学习习惯，很难掌握各种地理知识。教师要通过多种教学方式让学生很好的得到学习方法，从而养成学习习惯，在课下要让学生预习复习，并且鼓励学生阅读课外科学读物，充分利用课余时间，让学生学会自学，在课下了解更多的知识，帮助学生在学习地理阶段中获得成功。

关键词：初中地理;学习习惯;复习预习;课堂互动;课外阅览;多样教学

地理知识中，不仅有非常多需要记忆的地方，学生还要对一些知识点进行理解和计算，这需要学生通过培养良好的学习习惯，加深记忆能力和理解能力，这样才能学好地理。在课上，教师应该尽可能的让课堂变得丰富，使学生学习更多的地理知识，在课下让学生学会自学，并且阅读课外读物，从容帮助学生学到更多的知识，加深学生对地理的理解，并引起学生的学习兴趣。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。

一、引导学生复习预习

学生在课下进行预习复习，是培养学习习惯中非常重要的一环。预习可以让学生强化自己的自学能力，对还没有学习的知识进行了解和解读，从中发现自己不能理解的问题。在课堂教学中，学生更容易掌握最基本的地理知识，对其进行巩固，也可以从教师的授课中获得在预习中出现问题的答案，这样就可以大大提高学生在课堂上的学习效率。在课下进行复习，学生就不会将所学的知识混淆，并且能够将所学知识进行分类和归纳，在学习不同方面的知识时，可以直观的回看所学习的同类型知识，就可以更快更好的学习新知识。通过预习和复习，学生就掌握了在课下进行自学的能力，从而养成了自学的良好习惯。

例如，在进行初中地理八年级下册的“自然特征与农业” 这节课时，教师要让学生提前进行预习，不仅要了解西北地区的自然特征对农业的影响，还可以让学生进行分析造成这种影响的主要原因。学生在预习中难免会产生这样那样的各种疑问，教师在课堂上授课时，学生可以带着问题听课，这样就能很好的从课堂上得到对问题的解答，省去单独向教师提问的时间，从而提高学习效率。课程结束后，学生在课下进行复习，以巩固所学知识，并且保证不会出现错记，漏记等问题。在复习中学生要重点复习，在课堂上得到解答的问题，重点加深记忆，以免后续出现错误。

二、与学生进行课堂互动

与学生互动是教师在课堂上教学的一种方法，这样有助于拉近师生之间的关系，让学生对教师产生更多的信任，减少距离感，这样学生遇到各种问题就会及时向教师询问。通过课堂互动的方式，可以吸引学生的学习注意力，活跃学生的思维，在课堂上更好的学习知识，从而提高学生的课堂学习效率。在活动中学生会展现出优势的部分，也会暴露出在学习中出现的问题，要是可以通过互动准确掌握每一个学生的学习情况，经过分析，提出学生常见的共性问题，让学生注意并加以改正，再花费时间针对部分学生出现的特殊性学习问题进行特殊指导，保证每一位学生都能拥有良好的学习习惯和方法。

例如，在进行初中地理七年级下册的“中东” 这些课时，教师在教授完基本的地理知识和人文环境后，与学生开展一次简短的课堂讨论活动。讨论地势地貌，人文环境之间的关系，分析造成这种情况的原因，询问学生对于中东局势的看法等。在这样的活动中，教师可以很好的培养学生的思维能力，让学生发散自己的思维，从各种条件入手进行分析，从而得出结论。教师通过学生的分析和结论，可以理解到学生的思考方式，并判断是否适用于对地理的学习，帮助学生保持优点。改善缺点，建立起合理的正确的思考方式和学习方法，以便于学生培养起良好的学习习惯。

三、鼓励阅览课外读物

在学习地理的过程中，仅仅通过教师的课堂教育和课本，学生获得的地理知识非常有限，从而限制了学生的想象能力，不利于学生活跃思维的发展。教师鼓励学生在课下阅读各种科学类读物，在保證学生所学知识正确性前提下，让学生接触到更多的自然环境、人文环境。学生从各个读物中获取到的知识量是非常充足的，大量的知识积累可以帮助学生在学习中遇到问题时，可以通过对比、类比、猜测等方式，与自己所掌握的知识相结合，从而得出问题的答案。在读物中学生可以学到作者在作文时的思想和主观评价，帮助学生塑造起正确的观念，这样学生在学习时就可以很好的理解自然和人文之间的关系。

例如，在进行初中地理七年级上册的“人口与人种” 这节课时，教师仅通过书本和课堂的教育，很难向学生从多种原因分析人口与人种的分布情况和生存条件，学生也不容易从多种方面进行理解。这就需要教师培养学生养成课下阅读的良好习惯，学生通过阅读大量的文献和读物，帮助自己建立起分析问题的思维模式，在课堂上，教师只需要对人口和人种的相关情况进行浅析，学生就很容易理解到其中深层次的原因，从而更好的对这部分知识进行理解和记忆。在课外阅读中学生能学习到很多常见的小知识，养成记录的好习惯，在学习或考试中能够熟练运用这些知识学好地理。

四、采用多种方式教学

在教学方式多样化的课堂下，学生觉得学习地理是一件有趣的事情，会期待地理课的来临，在课堂上可以全身心的专注于听讲，脑中思考各种问题。在学习知识的同时，能够按照教师的教学思路，构建起学习框架和学习方法，有助于教师对学生学习习惯的塑造。通过多种方法进行教学，可以使得课堂的内容大大增加，学生能够学到更多的地理知识，并且能通过教师设计的各种教学活动发散自己的思维，不同类型的问题进行浅显讨论和深度解析。不停的变换教学方式还可以让课堂变得活跃，不会构成单调的学习环境，学生学习起来会感到轻松愉快，从而长时间保持积极向上的学习精神。

例如，在进行初中地理八年级上册的“自然资源的基本特征” 这节课时，教师可以采用课堂讨论、多媒体教学、游戏活动、描述亲身经历等方式，引起学生在课堂的学习兴趣，让学生能够从客观角度分析自然资源，并从自己的见闻中加深自己对自然资源的看法，学生从这样的活动中可以根据人文环境等方面多角度的分析问题，不仅养成了学生遇到问题多方向多觉度思考优点，还可以让学生在发言时了解到自己所不足的地方，通过教师的讲解和其他学生的发言，来了解到他人的学习思想和理解方式，找其中的优缺点，与自己对比，有则改之，无则加勉，从而培养起反省自己的良好习惯。

总而言之，教师需要让学生在课上和课下都注意学习方式方法，并且通过自己的引导才能够让学生培养起良好的学习习惯。在课堂上，教师引起学生的兴趣，帮助学生找到问题并改正问题。在课下，让学生多阅读，多思考，从主观和客观的角度尝试解决问题，发散自己的思维。学生要经常反省自己，查缺补漏，从而养成优秀合理的学习习惯。

参考文献

[1]张绪恩.初中地理情境教学策略探索[J].新西部（理论版），2015（16）

[2]徐芳.浅析如何培养初中地理学生识图用图绘图的习惯[J].亚太教育，2015（09）

李 丽 三台县新生中学