农村初中语文深度学习中研学后教运用策略探究

颜桂珍

摘要：在新时代的教学背景下，教师都在积极探索新的教学方式，以满足学生发展的需求，更好地促进学生的发展。然而，在农村初中语文教学中，由于农村初中的教学理念相对传统，教师在开展教学时仍是以传统的教学方式为主，这在一定程度上影响了学生的学习质量。运用研学后教的策略开展语文教学，印度学生深度学习语文知识，能够明确学生的主体地位，满足学生新时代发展的需求，促进学生学习质量的提高。

关键词：农村初中;深度学习;研学后教

引言：研学后教，是指在课堂上先引导学生进行研究性学习，让学生去进行自主学习与探索，自行完成发现问题、提出问题、解决问题的过程，随后教师再对学生进行教导，弥补学生在学习过程中存在的不足。在农村初中学校中运用研学后教，能够充分明确学生的主体地位，弥补传统语文教学中存在的不足，逐步培养学生的自主学习能力，最终促进学生学习质量的提高。

1 构建研学目标，引导学生自主学习

在农村语文教学中运用研学后教引导学生进行深度学习，教师需要明确学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主研学，这样“后教”才能进一步开展，之前语文课堂上教师一个人把握整堂课节奏的情况不应该再次发生，学生需要有更多的独立思考的时间，在思考中碰撞出灵感的火花，最终才能保证研学后教取得更好的教学效果。作为教师，在课堂上应当适当加强对学生的引导，用问题来引导学生，激发学生的求知欲与好奇心，引导学生主动去进行探索，最终帮助学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《济南的冬天》时，教师先对学生进行引导“提到冬天，你们印象里的冬天是什么样子的？你们有没有见过其它地方的冬天？”引导学生进行讨论，随后教师继续向学生提问，“老舍曾这样说过：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。济南的冬天到底有着怎样的魅力？”用问题来引导学生进行自主探索，发挥好教师的引导作用，使得学生能够主动进行探索，开展自主学习，在阅读的过程中感受作者在描写济南的冬天时融入的浓厚情感。在学生完成自主学习后，教师还需要带领学生学习作者将情感融入到景物描写的技巧，逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

2 创设教学情境，激发学生学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，“兴趣”是学生最好的老师，能够帮助学生在课堂上集中注意力，保持对知识的渴望与好奇心，主动去学习探索知识。在运用研学后教开展语文教学时，若是学生缺乏对语文知识的学习兴趣，在课堂上缺乏学习积极性，学习质量就难以得到提升。作为教师，应当在课堂上激发培养学生的学习兴趣，教师可以选择结合教学内容为学生创设相对应的教学情境，用情境引导学生进行联想，让学生能够在想象中提起学习的兴趣，主动参与到学习中，进行探索，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以用多媒体为学生展示几幅画面，“两名骗子正在拿着莫须有的衣服假装为皇帝更衣”“皇帝漫步在大街上，没有穿一点衣物，却只有一个小孩子敢指出来”，引导学生展开联想，“为什么两个人要为皇帝换上并不存在的衣服？”“皇帝不知道自己没有穿衣服吗？”激发学生的想象力，使得学生能够主动进行联想，激发学生的学习兴趣，让学生结合课文来完善自己的想象，将整个故事串联起来，理解整个故事的走向，教师还可以让学生发挥自己的想象力，为故事补上一个结局，“皇帝回去以后会怎么做？”让学生进行自主探索，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

3 完善教学评价，促进学生全面发展

教学评价也是教学中重要的一个环节，担负着帮助学生明确不足，引导学生查漏补缺的重要责任。然而，传统的初中语文教学在评价环节过度重视学生理论知识的学习，部分教师将成绩当做评价学生的唯一标准，这使得学生也养成了总拿成绩说话的习惯，影响学生的全面发展。新时代教学理念要求教师将学生培养成为全面发展的综合型人才，因此，在运用研学后教开展教学时，作为教师，应当积极完善评价，促进学生全面发展。例如，在学习《邹忌讽秦王纳谏》时，教师在对学生进行评价时，可以引导学生深入去理解这篇文言文，分析其中的人物形象。教師对学生提问，“你认为邹忌是一个怎样的人？请分析邹忌的人物形象。”“你认为齐威王是一个怎样的国君？”引导学生深入分析文言文，并结合文言文做出自己的总结，认识到邹忌的智慧以及齐威王的贤明，加深学生对知识的理解。引导学生不再将成绩当做优秀与否的唯一标准，促进学生的全面发展。

4 结语

运用研学后教引导学生深度学习语文知识，让学生进行自主探索与学习，能够充分满足新时代对于学生的期待与需求，促进学生的发展。作为教师，应当深入探索研学后教开展与完善的方法，积极地在课堂上引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，使得学生能够主动地参与到学习过程中，为学生今后地学习打下夯实的基础。

参考文献：

[1] 梁红梅.新课改背景下初中语文教学方法改进策略[J].课程教育研究，2019（52）.

[2] 魏文珍，张庆华.打造“研学后教”高效课堂，让语文课堂彰显魅力[J].品牌（下半月），2015（05）.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学）