“关注个体差异”语文教学有效性研究

徐婷婷 汪方进

摘要：每位学生都是独立的个体，各有各的特点。性格不同，兴趣爱好不同，思维能力不同，对知识的认知、掌握情况也不相同。为了更好地关注到每一位学生，更好地教好每一位学生，我们需要关注学生的个体差异，在语文教学中多观察学生的不同，利用他们的特点进行个性化、差异化教学。只有关注到学生个体的差异才能更好地进行语文教学，从而提高每个个体的学习效果。

关键词：语文教学;学生;个体差异;个性化教学

“世界上没有两片完全相同的树叶”，每一个学生也不是完全相同的，因此为了更好地关注到每一位学生，更好地教好每一位学生，我们需要关注学生的个体差异，在语文教学中多观察学生的不同，利用他们的特点进行个性化教学。

1 当前语文教学对学生的个体差异关注度不够

当今世界是知识大爆炸的时代，它需要的是更多有个性的创新型人才。语文教学也应该坚持以人为本，关注到每个学生的个体差异实施因材施教。同一个老师，同一个班级，相同的教法，学生的语文学习效果都不一样，有的甚至参差不齐。从社会发展要求来说，在语文教学中关注学生的个体差异，促进学生的个性化发展，已经成为社会的一种迫切需要。因此不管从学生的长远发展角度还是从社会的发展要求来看，都需要我们教师在语文教学中多关注学生的个体差异。

2 学生学习语文存在差异的原因分析

（1）从社会环境来看：首先，社会对语文的关注度还不够，社会大趋势都是比较重视孩子的英语、数学成绩，而对孩子的语文成绩关注较少。其次，汉语运用不够规范，有些商家乱用汉字，比如利用谐音字，错别字，简化字等来命名商标等，这些对部分小孩子学习汉语造成了一定程度上的负面影响。

（2）从家庭环境来看：每个人的家庭成员不一样，知识水平的不同导致他们对孩子的教育观点也不一样。家长受教育程度不同，对学生初期的语文教学也有差异，这就对孩子的学习基础知识造成一定的影响。有些孩子可能在上学前就学会拼音了，能够背很多古诗，走在了同龄人的前面。而有的家长对孩子的学习干涉较少，不重视孩子的家庭启蒙教育。还有些学生家长非常重视自己孩子的学习问题，他们坚信分数最重要，考试成绩就是全部，给学生造成了很大的压力。因此，家庭环境对孩子的语文学习影响也很大。

（3）从学生自身方面来讲：首先他们感兴趣的科目不同。兴趣是最好的老师，有的学生喜欢语文喜欢汉字，有的缺乏兴趣觉得语文课枯燥无味。其次他们的学习态度也不尽相同，主动学习语文和还是被动学习语文效果肯定不一样。再次，语文学习的方法和习惯不同，有的学生有良好的课前预习，课后复习，独立思考的习惯。有的不是上课不专心听讲，就是课后巩固作业完成不了。此两种情况学习结果自然不同。

3 语文教学的特殊性要求我们必须关注学生的个体差异

语文新课标指出，语文教学不仅具有工具性，还具有人文性。人文性是文学性、文化性和人的自然性融合而折射出的人之为人的东西，是一切有利人“健康”（身心健康、情感健康、道德健康等）发展的东西。所以我们要教会学生的不仅仅是汉字，词语，更重要的是教会学生学会学习，教会学生思考，教会学生做人的道理。同时，语文学习是一个长期积累的过程，不是今天你会背一首诗歌，会写几个汉字，会用比喻句，能考出好成绩的，语文水平就很高。相反，语文更在乎的是一个学生对语文的综合运用能力。比如语言表达，逻辑思维、空间想象等等，几种能力相互影响、又相互促进。只有关注到了学生的差异性才能更好地进行语文教学，从而提高语文教学的效率，促进学生个性化发展。

4 面对学生的个体差异语文教师怎样做

4.1 语文老师要多关注学生，多了解学生

每个学生都不一样，所以我们要加强对学生的了解。要找到了问题的症结才能对症下药，完全解决它。课堂教学是我们和学生沟通最多的时间，可以通过他们的课堂学习状态去了解到他们的精神面貌，通过他们的眼神看到他们对知识的掌握情况。

除了课堂上，还可以通过学生的作业来了解学生，比如批改作业的时候，我们可以从他的答题过程，看出他的能力、思维、学习态度以及心情等各方面情况。有时候，学生不好意思当面告诉你，他们会把自己的心事，自己的想法通过记日记和写作文，表达出自己真实的内心世界。教师可以通过批阅他们的作业去发现他们的变化。

4.2 通过语文课本里的一些独特案例教育学生

语文教学不仅要求我们教会学生识字、组词、造句，也不仅仅是教会学生做题、写作文、思考问题，更重要的是教会学生怎样树立正确的是非观，怎样对待他人，怎样坚持自己的信念，怎样提高自己的修养。我们经常在语文教学中接触到很多待人处事和做人的道理，比如：“精忠报国”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、“孟母三迁”、“生于忧患而死于安乐”等等。我们不仅仅要教会学生学习其中的知识，还要带领他们领悟其中的道理、精神和品质，更应该让学生把这些知识运用到实际生活中，学习别人的优点，改正自己的缺點。例如在学习《狼来了》的故事时，可以让爱说谎话的学生来读课文，来用自己的话讲这个故事，再让他说说这个故事告诉我们什么道理，明白说谎的危害，让他知道自己的不足，然后自己去克服自身的缺点，从而完善自我。

4.3 根据学生的个体差异组成学习小组，让他们互相学习，共同进步

布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆。而要培养学生参与学习过程”。在实现学生的自主探究式学习，引导学生积极主动的参与到语文的学习中和培养学习兴趣的同时，还要让学生快乐学习，学会思考，化被动为主动。而小组合作学习可以让每个学生都充分地加入到讨论学习中去，让他们自己想办法去解决难题，增长知识。让差异的个体在小组中共同学习，探索知识。这样也可以帮助他们养成集体意识，培养团结互助的品质。

另外，同样的一件小事，学生观察的点不同，对事物的表述不同，表达的情感也不相同。这样就可以共同交流学习，不断完善自我。有的时候可能会因为观点的不同，学生们会去找更多的例子来论证自己的观点，这样也激发了学生的求知欲。

总而言之，作为从事语文教学的语文老师来说，在指导学生学习语文的过程中，不仅要培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，还要关注个体，发展个性。促进学生全面发展，为学生终身发展而努力！

参考文献：

[1] 杨洁.小班化教学条件下的中学语文自主学习研究与实践[J].上海师范大学学报，2010（04）.

[2] 赵德成.浅谈语文的人文性[J].成才之路，2010（16）.

（作者单位：潜山市双峰中心小学）