浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化

白玉

【摘要】中国优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，对于陶冶学生情操，培养审美能力，提高学生文化素养，显得至关重要。同时，新《课标》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”部编版语文教材对中华优秀传统文化尤为重视，这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要肩负起传承中华优秀传统文化的重任。

【关键词】语文教学;渗透;传统文化

中国优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶，承载了几千年来无数智者的智慧与精华，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，对于陶冶学生情操、培养审美能力、提高学生文化素养显得至关重要。而小学语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体和主阵地，如何让学生在语文教学中接受传统文化的熏陶，吸收、消化中华优秀传统文化的积极因素呢？在教学实践中，我认为应做到如下几点：

1以课文为主线，传播中华优秀传统文化

1.1传统文化渗透在语文教学中的方方面面，首先我们要以课文为主线，剖析课文内容，把传统文化科学地渗透进语文教学之中，这对学生语言素养的提升有着重要的促进作用。

1.2小学生由于自身的实际情况和认知水平，有时候对比较深奥的文章不能够充分理解，这时就需要老师对他们进行帮助和引导。比如，《吃水不忘挖井人》这篇文章主要讲述了毛主席于战争年代在沙洲坝领导人民挖水井的故事，我们在执教这篇文章的时候，需要引导学生认识到我们应该对伟人始终怀有感激和崇敬之情。感恩是中华传统美德，老师应该引导学生对其继承并发扬，在生活中感恩一切，感恩父母，感恩老师，感恩所有给予我们力量的人。又如学习一年级上册的《四季》这篇课文时，文中写到“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”这里我们可以给学生渗透感恩教育，成熟的谷穗鞠着躬，它在感谢谁呢？也许在感谢太阳，给予它温度;也许在感谢土地，给予它生长的力量;也许在感谢农民，使它顺利生长……从而给教育我们的孩子，时刻学会感恩。

2在识字写字中渗透传统文化

2.1教师是教学过程中的传授者，同时也是学生模仿、学习的榜样，“会写字，写好字”是作为一名教育工作者必備的技能。在小学阶段，很多学生的字会受到其老师的影响。因此，教师在书写板书的时候，使用规范的工整的书写方式，以及写得美观大方显得尤为的重要。特别是低年级的学生具有一定的向师性，学生会模仿教师的一笔一划，因此教师应注重范写要工整、规范。

2.2高年级要注重向学生渗透汉字中的传统文化，如在教学部编版小学语文五年级上册第一单元的《白鹭》这篇课文时，“嫌”字是要求学生会写的字之一，要想把这个字写好，要引导学生注意女字旁的撇点的点要写小写短，目的就是为右边的“兼”字留出位置，这便是笔画之间的穿插与避让，就像我们邻里之间，只有互相谦让才能和睦相处，汉字亦是如此，中国字一笔一划都包含着中华民族的优秀品质和优秀传统文化。

2.3从写字的一笔一划到讲解这个字的来源以及含义，也是一种传播文化的方式。如在学习“夏”这个字时，我们可以出示“夏”这个字的甲骨文、金文、小篆到楷书的演变，让学生形象的感知，同时让学生了解“夏”是象形字，在甲骨文中向一个手持斧钺、高壮威武的武士，代表着活力与强大，后来引申为“中国之人”，所以才有了“华夏儿女”，而夏季正是一年中最为茂盛的季节。一个“夏”字包含了这么多的知识和传统文化，还有更多的汉字需要我们去挖掘去传承。

3在朗读中渗透传统文化

3.1中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生朗诵的经典，在朗读中渗透中华优秀传统文化，如一年级可以引导背诵《弟子规》，二年级可以背诵《千字文》，三年级可以背诵《弟子规》，四年级可以背诵《大学》，五六年级可以背诵《论语》。这些经典的篇目有关于做人的道理，有关于良好学习习惯的养成等等，长时间的系统的背诵能帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观。

3.2传统文化中的又一大经典就是古诗，同时中华优秀传统文化教育要与中华传统节日相结合，春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，这样才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。在中华优秀传统文化经典的学习中，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。

3.3比如我们要教授《九月九日忆山东兄弟》时，我们要引导学生认真分析探究古诗中的传统文化内涵，让学生真正认识和理解中华民族的传统文化。诗中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”让学生也对中华民族几千年来传承下来的习俗好奇不已。课下，他们都主动地去查找资料，了解中国古代其它节日的民俗风情。这样，在不知不觉中，学生对传统文化产生浓厚的兴趣，有了自觉学习传统文化的愿望。

4在阅读中渗透传统文化

4.1对小学语文教学来讲，阅读是重要的内容，也是学生对语文知识进行学习的方式，因此在渗透传统文化的时候，应该把阅读作为关键点。比如在执教《赵州桥》这篇课文的时候，文章主要对赵州桥的建造方式和设计等进行了描述，对我国古代精湛的建造技术进行了展示。古代建筑文化也是我国传统文化的重要组成部分，老师可以在课堂上对我国古代的建筑进行展示和讲解，比如故宫、天坛、苏州园林等，通过有效地融人课外知识，不仅能开阔学生的视野，还能让学生对博大精深的古代建筑文化进行体会，对传统文化进行了解。

4.2同时，《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》作为中国的四大名著，以章回小说的形式开创了语言叙事的新篇章，更好地保存了中国的传统文化，对中国传统文化的流传具有深远的意义。它们分别介绍了中国不同时期的经济、政治、军事对文化的影响，有很鲜明的标志，可以说是中国传统文化的一个历史的缩影。无论以浪漫主义叙述还是以现实主义叙述，里面所体现的传统文化形式都是中国所独有的，值得深入学习与研究，是我们宝贵的文化财富，高年级要引导学生去阅读这些经典，感悟中华文化的精深和魅力。

5加强校园文化环境建设

5.1注重整体教育氛围营造，加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容，为学生提供良好的中华优秀传统文化教育环境和氛围，让学生们在潜移默化中获得中华优秀传统文化的滋养和熏陶。创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性、意义、方法等等。

6结束语

总之，在提倡素质教育的今天，传统文化教育是不可缺少的一部分，我们应该把小学语文中的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，把传统文化教育渗透在小学语文教学的每个环节，只有加强小学语文教育中的传统文化教育，推进文化传承，才能从根本上提高学生的语文素养，真正实现教育的目标，塑造出有文化底蕴的高素质接班人。

参考文献

[1]张艳梅《小学语文教学中的传统文化渗透策略》，《科幻画报》2019年第9期。

[2]倪凌云《中国优秀传统文化在小学语文教学中的渗透》，《安徽教育科研》2019年第20期。

[3]郑驰《浅谈小学语文教学中渗透中华传统文化的策略》，《中华活页文选》2020年第19期。

[4]阚金丽《如何在小学语文教学中渗透传统文化》，《素质教育》2018年第1期。