基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用

卢临阳

【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，校本课程已成为教学改革的重点内容，高中历史教学积极顺应新的教育改革形势，对历史校本课程进行研发探究，并采用多种教学方式进行授课，增强了学生的历史课堂体验感。其中，以竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程教学中应用比较广泛，也比较典型。本文以竞赛游戏的教学模式为例子，重点阐述了其在高中历史校本课程教学中的具体应用策略。

【关键词】竞赛游戏;教学模式;高中历史;校本课程;应用策略.

引言

历史校本课程以学校历史发展背景为依据，在挖掘历史内涵的基础上，充分利用历史资源，充实历史教学内容，在一定程度上，拓宽了学生的历史知识视野，如何高效地将历史知识传授给学生，并让学生掌握历史知识，这是高中历史教师需要深刻思考的一个问题。通过竞赛游戏的教学模式，高中历史教师可以创设融洽和谐的教学氛围，激发学生的求知欲和探索欲，促使学生积极投身到历史校本课程的学习中来，并潜移默化地汲取各类历史知识，对于高中历史课程的学习有很大的帮助，也有利于培养学生的历史核心素养和综合能力。本文作者长期从事高中历史校本课程研究，在丰富的教学实践中总结反思，呈现如下策略研究，敬陈管见，愿对相关课程研究的教师提供帮助。

1竞赛游戏在高中历史校本课程教学中的具体应用

1.1巧妙应用多媒体教学设备，缕清课堂教学思路

现代科学技术的飞速发展为我们的历史教学课堂提供了技术支持，作为重要的教学辅助工具，多媒体教学设备在高中历史校本课程教学中扮演重要角色。多媒体能够生动清晰地呈现出历史图片、历史事件过程、人物关系等等，对于学生学习历史来说，无疑调动了多重感官，让他们能够更加投入，学习效果更好。因此在具体的教学实践中，教师可以在进行教学活动的时候，通过多媒体教学设备，向学生呈现课堂整体教学内容。

例如，对于一些竞赛游戏的教学活动，教师在讲述完游戏规则的时候，有的学生可能没有记住规则，这时，教师可以利用教学白板，将游戏规则呈现在大屏幕上，帮助学生理清游戏规则和整体教学活动规划。在游戏的过程中，如果出现争议，还可以及时参照白板上的规则进行公正评价。除此之外，在进行综艺类游戏活动时，为了学生更好地理解游戏活动规则，可以先用多媒体教学设备，为学生播放一期历史综艺节目，作为游戏活动素材参考，一方面提升学生参与兴趣，另一方面让学生明白参与规则，便于学生顺利参与游戏竞赛。

1.2模仿历史综艺节目，在游戏竞赛中感悟历史

近年来，历史文化类综艺节目犹如雨后春笋，流行起来，这类节目塑造了轻松愉悦的学习氛围，在参与人言谈举止中传递文化气息，用游戏竞赛的方式进行知识学习，引起人们的热议和关注。高中历史教师可以组织学生开展这类游戏竞赛，融合校本教学课程，模仿这类综艺节目，实现高中历史校本课程教学新发展。

例如，教师可以组织学生开展“历史成语大会”活動，模仿综艺节目“成语大会”，针对教学环境和校本课程教学内容，教师可以将活动进行改进，将课桌靠墙分成两排，中间位置空出来作为舞台，讲台作为主持席，大屏幕上呈现游戏规则和内容，将学生分成两大组，然后在大屏幕上呈现历史图画，让学生进行抢答猜历史成语或历史事件，并给出成语解释，回答正确的同学可以为所在组加一分。通过这个活动，学生会提前准备，查阅资料，了解历史知识，不失为一种引导学生主动学习的好方式，此外，在比赛中，学生能够积极主动地去表达，对历史事件也能有更深刻的认识和记忆。

1.3组织历史演讲竞赛，帮助学生树立正确的历史观

演讲竞赛是学生历史思维与历史语言表达运用能力的展现，通过演讲竞赛，学生能获得不同层次的提升。学生在准备一个历史演讲比赛的过程中，需要做很多工作，引经据典、搜集史料是第一步，有了充分的理论依据，学生要根据自己对历史的理解写出演讲稿，并且尽可能保证语言的准确性，随后，在历史演讲竞赛是，学生要在事实的基础上添加自己的观点，当场发表对历史事件的见解，最后引出演讲的主题。这一系列过程，以活动为向导，牵引学生自发地进行历史文化的学习。

例如，高中历史教师可以根据校本课程内容，选择合适的演讲竞赛主题，然后将主题告之学生，并给学生设置准备时间，学生可以选择自己演讲，也可以选择与同学合作演讲，其他未参赛的同学作为小评委，为自己欣赏的同学投票。历史教师不参与投票，但是也不能缺席比赛，在每一组学生演讲结束后，教师要对学生的演讲做出评价，对于一些见解看法做出积极引导，站在学生未来发展角度思考，帮助学生树立积极正确的历史观。

2竞赛游戏应用于高中历史校本课程教学应该注意的问题

首先，课堂氛围是追求，课堂纪律是保证。学生有高昂的热情投入到游戏竞赛中来，但也不能不管不顾，任由学生胡来，需要教师制定严格的课堂纪律，学生必须在遵守课堂纪律的基础上展开游戏活动，这是课堂顺利进行的关键。同时，遵守游戏和比赛规则也是极为重要的，这样才能保证比赛的公平性，让学生有持久参与进去的兴趣。在突出学生主体地位的同时，不能忽视教师的引导教学，教师要全程参与游戏活动，适时引导学生正确参与游戏竞赛，并且在关键时刻，教师要相机进行补充和指点，以免学生跑偏，让学生明白，学历史除了有趣，也是一件严肃的事情，每个人都应该有积极正确的历史观。

3结论

综上所述，高中历史校本课程教学工作并不复杂，游戏竞赛便是教学印证，寓教于乐是历史教学的目标追求，活跃的课堂氛围是高中历史教师教学的利器，有利于充分调动学生的学习积极性，实现教学相长。在今后的历史校本课程研究工作中，教师要继往开来，积极创新教学模式，为创设高效历史教学课堂奠定基础。

参考文献

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