网络环境下高师学生英语自主阅读能力培养研究

许倩

摘 要：自主学习能力的养成对学生未来的英语学习有着十分积极的意义，在网络环境中，学生独立自主的运用网络资源进行阅读，能够有效帮助学生积累好的词句。网络环境下的英语阅读能够突破传统阅读的局限性，学生可以充分的利用网络资源来寻找自己感兴趣的阅读材料，学生可以通过关注的博主了解英语阅读知识，促进学生理解分析能力的提升。本文主要分析网络环境下高师学生英语自主阅读能力培养。

关键词：网络环境；高师学生；英语学科；自主阅读能力

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0171-03

随着信息技术的发展，互联网在各个领域中都有着十分广泛的应用，网络对英语学科的教学以及学习产生了极大的影响，处于信息发展的时代，学生英语水平的提高受到了人们越来越多的关注。英语学科的学习需要建立在良好的阅读基础上，学生自主阅读能力的提升是当前英语教学的重点，自主阅读能力能够引领学生进行探究和思考，可以优化学生的学习过程，让学生从多角度来思考问题。高等师范学校学生英语自主阅读能力的培养对学生英语能力的提升有着十分积极的作用，有助于学生养成良好的学习习惯，帮助学生理解和感悟文本内容。教师也需要认识到培养学生自主阅读能力的重要性，采取正确的教学方式，实现英语教学的有效性。

一、英语自主阅读的现状分析

（一）教师和学生对于自主阅读不重视

长期处于应试教育的背景下，很多教师将教学的重点放在了教材内容的讲解上，学生在学习的过程中处于十分被动的位置，很少能够有机会进行独立的思考和探索，教师习惯了以成绩的好坏来衡量学生，对于学生学习能力和学科素养的培养较为忽视。教师很少留给学生时间让学生进行自主阅读，很少给学生布置自主阅读任务，在阅读方法和技巧上的讲解较少。教师对于自主阅读的不重视严重影响着学生自主阅读的开展。学生的学习离不开教师的引导，教师在自主阅读方面花费的时间和精力较少，使得很多学生认为自主阅读的开展没有其必然性，很少将时间花费在自主阅读上。学生长期处于灌输式的学习模式之中，他们对于英语学科的兴趣较为欠缺，很少主动的进行英语学习，教师单一枯燥的英语教学，严重挫伤了学生的阅读积极性，这些问题的出现使得学生的自主阅读能力十分欠缺。

（二）阅读资源较为匮乏

自主阅读的开展需要建立在具备阅读素材的基础上，很多教师虽然认识到了开展自主阅读的必要性，却在组织学生进行自主阅读的过程中，将阅读资源局限在了教材之中，这样的阅读就具有很强的局限性。由于学生的认知能力、兴趣爱好、学科基础等存在着较大的差异，学生感兴趣的内容也是不同的，单一的阅读素材难以激发学生的阅读积极性。教材上的文章数量较少，无法满足学生多样化的阅读需要，教师不注重阅读资源的扩充，这对学生自主阅读的开展也会产生严重的阻碍。

二、网络环境下培养高师学生英语自主阅读能力的必要性

（一）强化学生的英语写作水平

英语能力的提升需要建立在学生强大的词汇量以及语法知识的支撑上，阅读与写作是对学生英语综合能力的考察，学生写作水平的高低与学生的阅读量之间有着十分密切的联系，再加上学生的英语程度参差不齐，教师需要根据学生的实际情况组织学生进行自主学习。自主学习能力的养成对学生未来的英语学习有着十分积极的意义，在网络环境中，学生独立自主的运用网络资源进行阅读，能够有效帮助学生积累好的词句，让学生可以将这些吸引人的词句运用在自己的写作中，这对学生书面表达能力的提升有着十分重要的作用，可以满足现阶段学生的学习需求[1]。

（二）提供多样化的学习资源

我国的教育正在从应试教育向素质教育转变，但是高师学生长期处于应试教育的背景下，教师的教学方式以及学生的学习方法普遍偏向于应试性，再加上学生所接触到的英语内容得不到及时的更新，教材中很多文章的篇幅过长，生词较多，学生在看到这些文章的时候，往往会出现抵触心理，这对学生学习的积极性产生了严重的影响。处于网络环境下，学生完全可以利用互联网资源，寻找自己感兴趣的内容进行阅读，教师也可以从学生的实际情况出发，选择一些符合不同程度学生学习状况的文章，让学生进行阅读[2]。阅读教材的选择，不能集中在学校统一选购的这一层面上，更多的是需要合理利用互联网资源，丰富阅读内容。互联网环境下信息传递十分迅速，学生在网络上可以获取到更加新鲜的知识，这比起传统的教材更能吸引学生的阅读兴趣。

（三）有助于学生进行非线性阅读

無论是在线上阅读还是开展线下阅读，学生在阅读的过程中必然会遇到一些不认识的单词以及不理解的句子，如果处于传统的阅读环境下，学生就需要借助字典或者是书籍进行资料的查阅，处于网络环境下，学生可以借助互联网，轻轻的点击鼠标就能够在搜索引擎上找到自己想要的答案[3]。现代化的阅读可以高效地整合学习资源，学生在阅读的时候通过互联网这一媒介，能够实现学习能力的提升，并且丰富多样的学习资料可以打开学生的思维，让学生掌握更加丰富全面的英语知识。

三、网络环境下提升高师学生英语自主阅读能力的有效措施

（一）合理利用搜索引擎开展自主阅读

随着科技的发展，信息技术手段的应用对我们的生活方式以及生产活动产生了很大的影响，搜索引擎的运用，解决了我们遇到的很多难题，在此同时也可以满足学生自主学习的需求。搜索引擎使得阅读变得十分高效，传统的阅读教学中学生需要搜集大量的资料，再解读资料中的内容，互联网的应用改变了我们传统的阅读模式，学生可以通过搜索引擎查找关键字，就可以快速找到自己所需要的信息，网络化的信息资源收集整理起来十分便利，这对学生自主学习的开展是极其有利的[4]。教师可以给学生布置阅读任务，让学生将自己在阅读中遇到的问题进行归纳，利用互联网查询信息，解决自己阅读过程中遇到的障碍，合理的使用搜索引擎，就像是在遇到“occasion”这类重难点单词的时候，学生可能一时间想不到词义，这就对后续的阅读造成了困扰，这个时候如果使用网络查找就可以发现，这个单词作为名词的意思是“适当的机会；特别的事情（或仪式、庆典）”，作为动词的意思是“使发生；造成；导致”，掌握了这些基本意思，学生可以联系上下文确定单词在文章中的含义，这样就可以解决学生阅读遇到的障碍，激发学生的阅读积极性。

（二）运用智能手机实现自主阅读

1.社交软件

微信、QQ等社交软件的出现，为学生的交流提供了很大程度上的便利，学生可以借助社交软件进行学习信息之间的交流。学生可以在QQ、微信上创建英语阅读交流群，学生之间也可以针对自己在阅读中遇到的问题进行分析和研究，必要的时候，专业教师可以进行指导，帮助学生解决问题[5]。就像是在阅读中遇到一些特殊句式的时候，学生如果只是按照字对字的翻译，肯定会出现很多错误，这个时候就需要考虑到句子的句式结构，譬如，遇到倒装结构的句子时，学生就要想到强调句，但是很多学生受到自身知识储备的限制，对于句式理解不充分，难以分辨倒装结构，这个时候，学生就可以在线上通过QQ、微信群和教师或者是同学交流，在群里提出自己的问题，寻求帮助。

2.微博和微信公众号

微博和微信公众号作为我们获取信息的有效途径，在提升学生英语自主阅读能力方面有着十分积极的作用。学生可以通过关注相关的博主或者是公众号了解一些英语阅读知识，这样的形式能够及时更新学生的信息，让学生了解到更为丰富全面的英语阅读资料[6]。教师可以自己运行公众号或者是微博账号，每天分享一些英语文章或者是名人名言、时事新闻等，例如“Truth and roses have thorns about them.真理和玫瑰，身旁都有刺；All things are difficult before they are easy.万事开头难”通过这些名言的分享，不仅帮助学生积累好的词句，还可以让学生发现英语的魅力，从而在潜移默化中影响学生，让学生能够投身到英语阅读中。在公众号或者是微博上教师可以利用评论、私信等形式和学生实时进行交流互动，建立起和谐的师生关系，有效培养学生的自主阅读能力。

3.提升听说读写能力的软件

手机对学生来讲可以成为一个很好的学习工具，尤其是在当下，应用商店都会上架很多学习类的软件，关于英语学习软件更是种类繁多，学生完全可以借助智能手机从应用商店中下载学习软件，例如，帮助学生背单词的百词斩、扇贝英语等，还可以是提升学生口语表达能力的英语流利说、配音秀等，以及帮助学生解决难题的小猿搜题、作业帮等，这类软件对学生词汇量和语言表达能力的提升有着十分积极的作用。学生还可以下载微信读书、英语读书这些类App，在App内寻找英语文章进行阅读，阅读软件中会有很多功能，学生可以在阅读的同时使用自带功能做笔记、存书签、做摘录、看注释，这样的阅读过程是十分有趣的，在此同时还可以使得传统的阅读充满趣味性，让学生能够积极主动的开展手机阅读。学生利用智能手机进行学习可以打破英语学习孤立的现状，智能手机上的学习资源十分丰富，能够为学生提供一个良好的学习环境。学生只需要找到适合自己的一两款软件，长期的坚持阅读，就会有明显的效果，学生的自主阅读能力自然会有所提升。

（三）在主题网站上进行自主阅读学习

互联网的出现打破了传统模式下学生只能依靠教师在课堂上讲解知识来学习的这一单一模式，互联网为学生提供了很多学习的平台，学生可以有针对性的在互联网上寻找自己所需的內容，展开专题学习，最后进行总结和归纳。主题网站的出现，为学生提供了更多阅读的机会，网站里不仅有丰富的阅读资源，还有供学生沟通交流的论坛，学生在开展阅读的同时可以将自己的想法和问题在论坛中进行交流探讨，这样可以加强学生之间的交流，帮助学生解决阅读中遇到的问题，从而提升学生的阅读积极性。

四、结语

综上所述，在网络环境下进行高师学生英语自主阅读能力的培养是十分有必要的。互联网的出现对教育行业产生了巨大的冲击，高师学校必须要认识到互联网在学生学习中的必然性，采取有效的手段引导学生运用互联网进行学习，致力于培养学生的自主阅读能力，改变高师学校英语阅读教学的现状，巩固学生的阅读基础。

参考文献：

[1]王守仁，赵文书.网络环境下的英语专业泛读课教学研究[J].外语界，2000（2）：21-25.

[2]文秋芳.大学生英语学习策略变化的趋势及其特点[J].外语与外语教学，1996（4）：43-46.

[3]泠兆杰.自主学习能力及其培养[J].基础英语教育，2006（3）：7-10.

[4]段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006（3）：19-23.

[5]黄源深.好的英语是读出来的[J].外语界，2006（4）：63-66.

[6]陈玉珍.英语专业学生课外阅读情况与自主阅读能力的培养[J].东莞理工学院学报，2011，13（4）：127-131.

（责任编辑：林丽华）