试论高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

常召燕

摘 要：在此新课程改革进程不断加快的背景下，越来越多的高中物理教师意识到培养学生抽象思维能力的重要性有必要性，特别是在高中物理教学环节有必要培养学生的抽象思维能力，教师学生高效学习、快速成长.接下来文章则针对高中物理教学过程中提高学生抽象思维能力的相关策略进行探讨，提出了相应的建议.

关键词：高中;物理;提高;学生;抽象思维能力

高中物理教学过程中教师需要对传统的教学模式进行改革，并结合学生现阶段的学习需求与成长需要，制定针对性的培育方案，尽可能满足不同学生的成长与发展需求，并且潜移默化的提高学生的抽象思维能力与逻辑思维能力，接下来文章首先针对抽象思维能力在高中物理学习中的重要作用相关问题进行分析，提出了如下思考.

一、高中物理学习过程中抽象思维能力所发挥的重要作用

升入高中后，学生的思维逐步由经验型向理论型转变，这一过程中大部分学生均体现了较强的可塑性.基于这一情况，建议高中物理教师在实践教学过程中重点对可塑造性较强的学生进行逻辑思维培养，切实提高学生的逻辑思维能力.

从长远化的角度来看学生的思维发展直接影响其日后的发展水平，学生可以不断的学习强化自身的思维能力.并且也可积极与教师沟通，从而掌握更为丰富的知识，潜移默化的提高技能水平.这一过程中，学生思维能力起到关键作用，尤其是在学习兴趣的培养与学习内容的拓展等多个方面影响尤为显著，简而言之，若学生具有良好的抽象思维能力，他们也将更具学习兴趣，学习动力等等，不断发展自身的思维，将会经过从量变到质变的过程，所谓的量变主要指的是学生在学习物理课程的过程中不断的进行知识累积，而质变则指的是学生在达到量变标准的基础上实现稳步发展，进而得到质的提升.这一过程中，教师同样需要发挥自身的专业优势，应选择合适的教材，并运用有效的教学方式，帮助学生形成抽象逻辑思维，促进思维发展.

二、高中物理教学过程中培养学生出现思维能力的相关建议

第一，更新教学方法.高中物理教学过程中说想培养学生的抽象思维能力，那么就要使得学生的学习过程具有目的性与方向性，引导学生在学习的过程中加强思考，深化对于知识的理解，并逐步提高学习主动性.只有这样方可使学生的学习过程更具规律性、秩序性，并且学生也将在头脑中形成明确的概念，进而做出科学的、准确的判断，进而保证推理的合理性，潜移默化的提高学生的抽象逻辑能力.

譬如，在讲解“机械能守恒定律“相关知识时，教师可以通过实验教学的方式，引导学生直观地观察机械能守恒的现象，首先，将纸带固定在重物上，而后，将纸带穿过打点计时器：接着接通电源，松开纸带，让重物自由落下.这一过程中，需要选择点迹相对清晰的纸带对其高度、速度等数值进行测量与记录，确保数值的准确性.运用实验教学法，学生可以更加深刻地理解并掌握有关机械能守恒的知识，加深印象，逐步形成物理思维.

第二，利用多媒体技术.比如在教授“生活中的圆周运动”相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中所涉及的圆周运动，像：火车转弯是圆周运动、摩天轮的运动是圆周运动、汽车过桥是圆周运动等等，除此之外，教师还可以把火车的脱轨、翻车事故通过多媒体设备加以展示，令学生分析其中的原因.这一过程中，学生会根据所学的知识，对火车进行受力分析，火车车轮在运转过程中将会受到重力、支持力、外轨对轮缘的弹力三个力的作用，而此时外轨对轮缘的弹力提供向心力，火车脱轨主要是受外界环境因素的影响导致火车受力不均衡，在教师展示资料的同时，学生必然会进一步提升对于圆周运动相关知识的理解.

第三，明确教材要求.高中物理教学过程中若想提高学生的抽象思维能力，就要求物理教师首先全面前细致的了解教材中的内容，而后建立完整的逻辑结果，并且形成系统化的知识框架，再建立子系统与子结构，这样可不断提高学生的认知能力.

比如，物理教师可以从实验环节入手，通过实验教学的方式引导学生参与到动手实践活动中，在动手与思考的过程中潜移默化的提升抽象逻辑思维能力.值得一提的是，部分高中学校在组织物理实验的过程中很多时候会受设备的限制，致使學生所学理论无法应用于实践，削弱了学生的实践能力，并且学生也无法实现全方位的发展.这样的发展形势将会限制学生抽象逻辑思维能力的提升，甚至会起到阻碍作用.基于此，教师应当将教学重点放置在实验课程的组织与设计环节，从数据处理以及设计思路等多个方面入手，保证操作的可行性与观察的严谨性，真正满足学生的学习需求，长此以往有助于提高学生的学习兴趣.

第四，物理教师有必要强化习题与例题的阐述与讲解.值得一提的是，高中物理教学过程中概念无疑是重中之重，同时也起到知识点衔接的作用，在讲解物理概念的过程中教师有必要强化各部分之间的联系，从而促进整体的发展.据可靠数据显示，现阶段大部分高中生在学习物理知识的过程中都可以通过实验的方式总结相关的概念.但是，他们学过物理概念后对于理论知识的应用能力却相对薄弱.基于此，物理教师有必要强化知识训练，并切实提高学生的抽象逻辑思维能力，可以通过例题编写的方式使得理论知识的理解更加深入，并且也可以提高知识的实践能力，真正实现理论与实践的有效结合.

综上所述，本文主要针对高中物理教学过程中提高学生出现思维能力的相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的高中物理教师带来借鉴与参考，重视培养学生的抽象思维能力，促使学生全面发展.

参考文献：

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[2]邓继长.浅议高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2019，18（42）：170.

[3]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016，10（1）：125.

[责任编辑：李 璟]