高中物理教学中培养学生迁移能力的实践

周春来

摘 要：随着素质教育的不断推进，新的课程标准对学生的逻辑思维能力提出了更加严格的要求，而与学生逻辑思维能力有着密切关联的学科——高中物理，在高中课程中的重要性逐渐显现.如何优化教学策略，提升学生的物理学习效率？笔者以为，在高中物理教学中培养学生的迁移能力，不仅能够极大的提升物理教学的实效，助推学生学习效率，更能让学生的学习能力在知识的迁移中得到发展.本文就如何在高中物理教学中对学生的迁移能力培养展开讨论，并提出了笔者的一些观点.

关键词：高中物理课程;自主学习;确立地位;迁移能力

迁移能力是学生综合能力的重要方面，在高中物理教学中培养学生的迁移能力既有助于学生的物理学习，更对发展学生的能力具有积极的推动作用.为此，教师要在物理教学的点滴中渗透学生迁移能力的培养.通过明确教学目标，巧妙运用教学方法，精心设置课堂教学环节，深度策划教学过程，让整个教学工作合理有序进行，让各个教学环节之间紧密连接，使学生在点滴之间得到发展.笔者根据如今高中物理教学现状，提出了以下三点策略作为参考.

一、确立学生主体地位，课堂教学中心迁移

确立学生的课堂主体地位，能够帮助教师确立教学中心和教学目标，以便更好地开展各项教学活动.高中物理教学中，要想培养学生的迁移能力，就需要以确立学生的课堂主体地位作为基础，从而开展各项教学活动和培养计划.由于高中物理这门课程相较于初中来说，知识量明显增加，因此在这一过程中，教师要在物理课堂教学中对学生进行积极的思维跃迁引导，让学生在课下进行自主学习时能够学会运用思维跃迁的方法，独自构建起自己能够理解的知识体系，并在此过程中逐渐养成良好的自主学习习惯，同时也能将思维跃迁这种思维方式应用到其他学科的学习中.

思维跃迁能力的培养，对于师生来说的都是一个漫长的过程，在此过程中，教师需要投入大量的精力来对培养方案进行策划，对培养过程进行详细的规划，确保培养方案的合理性.另外，培养方案的实施需要教师将其潜移默化的融入课堂教学之中，而不是将其独立出来，单独进行培训.在日常的教学当中，教师可以在讲解题的过程中，通过联系实际的物理模型，让学生进行思维跃迁，以自己对物理模型的理解和认知来联系题目，从而让学生对题目的理解更加清晰，对解题步骤更加明确.

二、合理设置教学环节，营造良好教学氛围

教师在上课之前，需要预先根据课堂上即将教授的内容，对课堂教学的过程和各环节进行合理策划，并根据实际需要适当增设教学环节，对课本内容进行适度拓展，让课堂整体看起来更加充实，各环节的连接更加紧密.高中物理课程所教授的知识并不是相互独立的，各部分之间互有联系，每一个知识点都是物理知识脉络中的一条线，学生只有稳扎稳打，扎实基础，在学习新知识点后勤加练习，熟练掌握知识，才能循序渐进.教师在这个过程中所需要的工作就是在课堂授课过程和课后布置任务过程对学生加以引导，为学生尽可能的提供帮助.

在物理教學中培养学生的迁移能力，需要教师对原有的教学方法和课堂授课流程做出改变.对授课流程和环节做出调整，考验了教师的教学能力和对学生学习状况的掌握能力.教师在实际的课堂教学中，可以设置以下环节.预习环节，在课程进行之前，要求学生在上课前对课本进行预习，记录一些自己不懂的问题;精讲环节，在课堂上，教师先对本节课的主要内容进行讲解，对一些重点内容进行深度解读;互动环节，教师安排学生互相讨论，让学生在精讲环节过后解决自己在预习中遇到的问题;提问环节，学生提出一些自己仍无法解决的问题，教师进行解读;总结环节，教师对本节课程进行总结，划分重点部分，要求学生在课下勤加练习，熟练掌握.

三、适时进行差异比较，激发学生学习动力

经历过初中的学习之后，学生对于物理这门学科会有一定的基础和认知，但是对于学生而言，对知识的理解能力和掌握能力的差异仍然会导致每位学生对物理这门课程的掌握情况存在差异.教师在讲课之前需要认识到这种差异的存在，并根据每位学生的实际学习情况制定相对应的培养计划.教师除了在课上通过提问或者设置题目的方式对学生的学习情况和对知识的掌握情况进行考察之外，还可在课下单独和学生进行沟通交流，了解学生的真实想法和需求，并对一些学习困难，基础比较薄弱的学生，教师要采取积极引导和鼓励的方式，让学生重拾信心.

对学生进行思维跃迁能力培养，是以学生对本门课程有着充足的学习动力为前提来开展的.拥有充足的学习动力能够帮助学生进行深度学习，养成良好的学习习惯.在培养学生思维跃迁能力之前，首先应当让学生对本门课程产生强烈的学习兴趣及学习意愿.在实际教学中，大部分学生之间存在差异的主要原因，在于教师在授课时缺少差异比较过程，导致学生缺乏学习的动力.因此，教师在教学时要适当的在课堂上进行差异比较，让学生在比较当中了解自身的优劣性和自己与别人之间存在的差异性，从而激发学生的学习动力，让学生树立学习目标，进行更好的学习.

综上所述，高中物理课程由于综合性较强，抽象性较多，计算量较大等原因，学生在学习这门课程时具有一定的难度.在日常的学习中，教师需要在对学生提出更加严格的要求的同时，不断指导学生科学的方法，帮助他们克服学习进程中的障碍.在课后，以练习题的形式帮助学生增加训练，让学生熟练的掌握知识点和解题方法.同时，借助迁移，帮助学生借助已有知识，促进新知生成，真正实现帮助学生将知识进行串联整合，使学生形成完善系统的认知，达到升华学生的物理综合素养的目的.

参考文献：

[1]管兴昌.高中物理教学中培养学生的迁移能力[J].中学生数理化，2018（02）：31.

[2]张亚云.在探究式高中物理教学中培养学生的迁移能力[J].中学物理，2016，34（13）：15-17.

[3]朱培高.高中物理教学中如何促进学生学习正迁移[J].中学教学参考，2016（35）：62.

[责任编辑：李 璟]