情景法下初中语文作文教学应用

刘春元

【摘要】初中语文教学在新课程改革背景下，需要转变原有的教学模式，基于教材内容的知识，教师应以多元化的结构开展教学活动，让学生在特定的情景下学习写作技巧，获得更多的真实感受，形成有效的写作思路，使学生在初中语文作文的学习中收获更多的知识。本文以初中语文作文为主题，研究了情景法教学的策略，以供参考。

【关键词】情景法;初中语文;作文教学

引言

从传统教学到现代素质教育的发展过程中，作文教学是语文教学中的重要部分。对于写作，许多学生并不知道应该如何提升成绩，教师也觉得难以下手，所以作文的教学常常是难以发挥实质性的作用。而且初中语文作文要求具有一定的内涵性，尤其是学习议论文以后，更加考验学生的逻辑思维能力，要想写出有水平、有思想的作文，教师就要从培养学生的作文能力入手，创设适合学生思路涌现的初中语文作文教学情景，可以帮助学生更快进入到写作的氛围中，使学生的作文水平获得提升。

1创设生活情景，启蒙写作思维

写作来源于生活并且从生活元素中升华，好的作文一定是基于真实的生活情感的，才能以真挚的情感打动读者，初中语文的教学就是如此，学生只有在生活中不断积累素材，完善认知，丰富感情，才能在文学作品中体现出自己的思维和情感，那么文字才是具有内涵的。如果是死记硬背的让学生记住素材，不仅学生会产生厌烦的心理，还会使学生的作文存在“矫揉造作”之感，文字之间的共融性较差，仿佛是文字的叠加和拼凑，则无法体现出作文的流畅和情感的“一气呵成”。教师可以在教学中创设相应的生活情景，让学生的情感受到共鸣，从生活情景中可以联想到自己发生的事，那么学生的作文也就会充满情感力量。如在“天下家国”时，教材中的《黄河颂》让学生感受到澎湃的黄河，而黄河作为中华民族的母亲河，孕育着一代又一代的中华儿女，学生们心中的家国情怀是与生俱来的，也是烙印在骨子里的，需要教师通过创设情景的方式将其引发出来，才能使学生内心的情感涤荡涌出。教师在课堂中级工播放了预先制作的课件，是基于中华民族变迁的短片，其中以人民为视角，从繁荣的唐宋到一统欧亚版图的大元，再到“天子守国门”的大明，又到饱受战火摧残的近代，中华民族始终屹立不倒，成为世界上从未被灭国的国家。在现代经济的腾飞发展中，我们又可以为祖国做些什么呢？视频中展示了我国的一些科技成果和航天成果，让学生的内心形成自豪感，教师让学生以《我和我的祖国》为题，创作这篇“天下家国”的作文，使学生能够基于情景中形成的情愫，可以在作文中展现出来[1]。

2创设文本情景，增强写作体验

初中语文的写作是学生表达语文知识的过程，而阅读是学生内化语文知识的途径，学生从文本阅读中收获知识，经过理解和吸收之后再通过写作表达出来，学生在写作中运用的一些技巧及方法等，都是通过“读”才能有所收获。但初中阶段的学生学习压力较大，并没有充裕的课余时间用来阅读，所以学生的阅读积累非常渴求，要想让学生在看到题目时能够文思泉涌，那么学生必须具备充足的阅读量，才能灵活运用文字，所以教师可以通过创设文本情景的方式，使学生在阅读中拥有一番情感体验，再保留情感体验的“余温”，投入到自己的写作中，可以使学生在情感的驱使下，文字的运用更加巧妙。如在“学习仿写”的教学中，本单元的课文有《社戏》和《春酒》，《社戏》是鲁迅先生的作品，鲁迅先生在描写人物外貌和环境条件时非常传神。课文中有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”教师可以让学生根据这段环境描写进行仿写，解读鲁迅在环境描写中的特点，善于捕捉环境描写中的特殊性，从文本情景中引申出属于自己风格的环境描写语言，则有助于提升学生的写作技巧[2]。

3创设细节情景，提升作文水平

生活中的情景可以为学生提供丰富的写作素材，而生活中的细节故事则可以成为学生作文的亮点。如果提升学生的作文水平，就在于教师能否培养学生良好的观察能力，每個人在生活中都是独立的个体，对事物的认知都是独特存在的，创设细节情景，可以让学生更好的观察生活，在课堂中发现生活的细节之情感，那么学生也就会从生活中发现乐趣，逐渐形成观察生活的意识。如在“怎样选材”中，如何才能抓住事物的特征？一定是要写出事物的与众不同之处来，才能不流于俗套，但是学生在观察时的出发点往往不能更加独特，所以教师就要从学生对细节的感受入手，让学生看到“独特之处”。教师在课堂中先给学生讲了一个生活中的例子，教师说某某同学的一个瞬间让老师觉得非常感动，因为他之前非常调皮，但是某一次下课他却在专心致志的预习新课的内容，所以教师从这一个小细节觉得这名学生对学习的态度发生转变了。教师让学生也举一些自己在生活中因为某些细节而出现感受的例子，学生在课堂中进行了细节的讨论，思路被瞬间打开，关于写作方面的灵感不断涌现，学生在讨论中也逐渐看到了细节应该选择的描写方向，要从细节中的独特之处入手，才能给读者以更加新奇的感受[3]。

4结束语

在初中语文作文的教学中，教师应用情景教学法的模式，能够为学生创设相对应的场景，如生活情景、文本情景、细节情景等，采取多样化的教学模式，如多媒体教学、讨论教学、以读促写等等，这些方式可以让学生在作文的训练中获得更加真实的感受，也能够使学生在作文训练中获得真实的情感认知，提升学生对文字的应用能力，丰富学生的个人情感，能够从真情实感出发创作优秀的作文，从而提升学生的作文成绩。

参考文献

[1]易玲.初中语文“情景模式微课程设计”作文教学模式初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：28.

[2]徐桂平.情景法下初中语文作文教学应用[J].作文成功之路（下），2019（01）：10.

[3]徐登山.情景法在初中语文作文教学中的应用[J].考试周刊，2018（04）：61.

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