简述小学数学课堂如何融入德育教育

林永红

【摘要】在小学，德育教育是教育教学的重点，学科教学中的德育渗透需要获得更多教師重视。数学作为小学的重要学科，其中的德育渗透深受更多教师关注。教师要基于数学教学实际，尝试将德育灵活渗透进课堂中，为学生营造数学学习、德育学习的优质环境。

【关键词】德育教育;数学课堂;小学;策略

引言

德育教育是教育的根本，它是实现立德树人教育目标的重要途径。在小学，学生处在综合能力的初步发展阶段，他们对学科知识的认知，对道德观的认识，都需要教师的合理引导。在数学课堂中融入德育教育，无疑为德育拓展了教育途径，更有利于德育教育环境的营造。

1小学数学课堂融入德育教育的原则

在数学课堂中，德育教育的融入需要坚持多点原则：首先，是学生主体原则[1]。在德育渗透中，教师要基于学生需求、能力等因素，完成合理的德育渗透，避免教育语言的深奥或枯燥，影响学生的德育理解及兴趣;其次，是灵活渗透原则。德育教育可以融合在教师的课堂言行中，也能融合在新课导入、情境创设等活动中，教师要善于创新，尝试更为科学、灵活的渗透途径;最后，是渗透合理原则。和语文等学科相比，数学中可以全面渗透的德育知识相对较少，在德育渗透时，教师要确保渗透内容和课堂教学的适宜性，避免正常的数学课堂被影响。

2小学数学课堂融入德育教育的策略

2.1以数学问题融入德育教育

在数学课堂中，数学问题是引导教学的重要元素，而在新的数学课堂中，问题的设计形式可以灵活多变，这为德育渗透也提供了渗透机会[2]。教师要尝试对数学问题的合理设计，让对应的德育元素在其中合理融合，在带领学生分析、解答问题时，学习相关的德育知识。在信息化时代，数学问题可以借助问题情境展示，通过图片及趣味文字表达问题内容，教师可以基于学生生活，在生活问题中融入互助、尊老爱幼等德育内容，引导学生在数学学习中，培养正确的道德价值观。

以“一共有多少”为例，在本节教学中，需要学生基于对简单数字的认识，完成简单的加法计算。而对低年级学生而言，数字是一类较为陌生、抽象的事物，要带领学生探索数的计算，确保其学习过程的生动、趣味，降低他们的理解难度，生活问题的设计便十分关键。而在生活问题的设计中，德育教育便获得了渗透渠道。以“3+2=？”的算式为例，为引导学生完成计算，并培养优秀品德，教师可以为其设计此类问题语言：在“帮山区儿童看书”的募捐活动中，小明捐出了自己喜爱的3本童话书，小华捐出了自己的2本故事书，问两人一共捐了多少本书？本问题的设计基于募捐活动，涉及了乐于帮助他人的德育知识，学生对本问题的阅读，便可以了解到其中的德育知识点，再经过具象问题的分析，找到问题解决的方式。而在学生解决问题后，教师可以提出如“小明小华捐赠书本，他们是对的吗？”等问题，引导学生树立对德育知识的正确认识。

2.2以数学历史融入德育教育

数学是具备长久历史的学科，自人类诞生以来，便对数的探索及应用未曾停止，从结绳计数到数字的诞生及应用，其中汇集了人们探索数学、研究数学的努力和汗水。将该类数学历史，在课堂中灵活渗透，不但可以丰富课堂，丰富学生对数学的认识，也能借此完成德育教育，培养学生自强不息、敢于进取等优秀品质。

例如为帮助学生认识乘法口诀，提高他们记忆乘法口诀的积极性，教师可以在课堂中，讲述关于乘法口诀的历史知识。追溯九九乘法表的起源可知，它可能起源于春秋战国时期，相对比可知，我国的乘法口诀，比西方早出现了约六百年。当教师为学生普及该类知识时，他们也能看见自古以来，国人对数学探索的努力，经过中西对比，了解我国在九九乘法表发明上的先进性，培养学生的自强不息及爱国精神，完成有效的德育渗透。在数学历史的影响下，枯燥的乘法表会被赋予文化意义，部分学生会因对历史的兴趣，加强背诵九九乘法表的积极性，甚至在和朋友交往中，也为他们普及该类知识，提高学生的文化自豪感，让学生为我国而骄傲及努力。

2.3以榜样教育融入德育教育

在数学课堂中，师生互动是引导课堂的重要活动[3]。而学生作为数学学习的主体，对他们的合理评价和鼓励，可以确保学生增强学习兴趣，培养乐于学习、不怕困难等品质，并借助榜样力量，激发学生竞争心理，促进学生的全面发展。在数学课堂中，教师要善于发现各个学生的优点，对其优点表扬及肯定，以榜样力量促使被表扬者继续保持，并促使更多学生向该学生学习。

以“乘法”教学为例，在本节教学时，学生需要掌握简单的乘法计算，能在数学问题的解决中，灵活使用乘法，提高解题能力。在课堂中，当学生可以更快报出如“6×3=？”等算式的结果时，教师要表扬及肯定学生，为学生树立“表现优异便会得到鼓励”的氛围。而当学生积极举手回答问题，主动参与课堂时，教师要表扬学生的学习积极性，肯定他们的学习态度，使其成为班级的榜样。最后，当学生的课堂纪律良好，能具备较强的自控能力时，教师也要鼓励班级学生向他学习。在教师的及时肯定及鼓励下，学生的学习态度会受到影响，不但约束个人的学习行为，也培养良好的品德素养。

3结束语

在数学课堂中，德育教育的融合，可以让数学教育更为丰富，体现教育的“立德树人”，教师的“教书育人”等目标。数学作为一门特殊学科，在课堂的德育渗透时，教师要遵循科学的渗透融合原则，探索融合渗透的有效、创新方式，以德育丰富课堂教学，引导学生在学科素养进步的同时，不断提高个人的道德素养。

参考文献

[1]焦辉全.新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J].科学咨询（教育科研），2016，501（10）：39-40.

[2]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：251.

[3]邓吕.初探小学数学德育渗透[J].知识文库，2017，000（024）：P.61-61.

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