打造初中英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养

胡宇华

【摘要】面对新形势的教育环境，初中英语教育不能只教授学生学习基础知识，还要帮助学生形成全面发展的能力，提高学生思维水准及学科素养，最终形成良好的语言表达技巧及文化品质。在灵活的教学模式下，科学调整教学方案，打造灵动的初中英语教学课堂，以此提高学生的英語学习品质。本文围绕初中英语教学，积极探讨如何打造初中英语灵动课堂的方式，以期全面提升学生英语核心素养能力。

【关键词】初中英语;灵动课堂;核心素养

初中阶段，是培养学生英语学习习惯与英语思维的重要阶段，所以，英语教育者应高度关注英语课堂教学，努力打造高效课堂。在初中英语教学之际，教师应努力突破固有思维的束缚，一改传统“口授”“灌输”的教学方法，采取符合学生成长特点及时代趋势的教学手段，营造趣味性学习氛围，以此确保学生真正带着兴趣学英语，不断提升核心能力。

1英语核心素养概念界定

学生发展核心素养，主要指学生具有的优质品格及适应英语学习、适应社会发展的关键能力。具体来说，其中不仅包含课余文化基础，还包含学生的自主发展内容等。对初中生英语核心素养来说，重点在于培育学生英语精神、英语学习技巧，以及学习英语的创新意识等。注重在英语教学中渗透英语核心素养，可帮助学生在学习过程中掌握有效的学习方式，并找到适合自己的学习方向，通过自主学习、小组合作等形式改善英语学习现状「1」。目前，在学生学习英语之时，核心素养的培养至关重要，可促进学生综合发展，积极响应新时期对人才的要求。

2打造初中英语“灵动课堂”培养学生核心素养的对策分析

2.1运用微课，导入新课

在初中英语教学之际，如果英语教师不想方设法创设英语学习情景，就无法唤醒学生内心的英语学习欲望与潜力，甚至还会为学生带来疲倦感，将英语学习变成学生的“负担”。所以，为了能切实打造初中英语灵动课堂，英语教师应优化教学过程，精心导入课程，提高课堂教学前奏质量，为日后教学做好铺垫。科学的课堂导入，能快速抓住学生“眼球”，将学生带入到英语学习状态中，确保“教”与“学”质量双向提升「2」。如今，伴随数字化技术不断发展，通过微课导入新课，是颇受初中生欢迎的教学方式，可进一步调动学生学习积极性。例如，在教学“Unit 5 What are the shirts made of ？”时，教师便可以这样提问：“ What’s your favorite material to wear？”.接着，发挥数字技术优势、多媒体教学设备优势，为学生展示“clothing material introduction”的视频内容，指引学生跟随问题思考，借此导入新课程内容。通过问题情境加媒体教学方式，可以最大限度诱发学生学习热情，促使学习养成“我要学”的心理意识。

2.2创设情境，激发兴趣

在传统的初中英语教学活动中，教师需要借助教材讲解内容。然而，在新时期的英语教学下，这种传统的“口述式”教学方法显然不再适用。初中英语学习，在于强化学生语言应用能力，从而促使学生能灵活应用英语语言，在英语情境下进行顺利沟通，解决现实中的英语问题。教师在组织教学活动时，需为学生营造良好的交际情境，并将所要讲述的知识融入到具体情境中，促使学生在情境的熏染下主动进入情境学习英语内容，在情境中深度掌握各种英语知识。例如，在学习“Could you please tell me where the restrooms are？”时，教师便就可以为学生设置商场场景、医院场景、车站场景等，要求学生结合自己实际需求及真实情境状况进行“问路”。 由于这些情景与学生日常生活息息相关，更能调动学生注意力。如此，在生动直观的“对话”情景中，学生不仅可以掌握充足的英语知识，还能进一步练就人际交往技巧，促使其灵活运用英语语言。

2.3丰富形式，活跃氛围

初中英语教材中的内容与学生生活极为贴近，这为英语学科教学活动的开展奠定了一定基础。在推进英语教学任务时，教师应潜心创设优良的学习氛围。在具体教学过程中，要强化口语练习，多采取英语与学生展开“对话”，致力打破苦闷的课堂氛围，全面锻炼学生语感。在具体课堂上，教师应立足不同的教学内容，采用不同的教学方法，引导学生“角色扮演”，释放学生英语学习天性，并帮助学生强化英语口语表达的自信。除此之外，英语教师还可以采取“游戏教学法”，以“寓教于乐”的方式帮助学生积累英语单词、语法等。例如，在学习新单词时，可以组织学生进行“我来给单词接个龙”的活动，帮助学生深刻记忆单词，打造生动课堂，从而有效留住学生的学习心。

2.4媒体教学，扩展资源

现阶段，多媒体教学形式广受初中英语教师青睐，为初中英语教学引入了丰富的资源。为此，英语教师应多多应用多媒体教学手段，以此辅助英语课堂教学活动。巧妙运用多媒体展示PPT幻灯片，直观地呈现英语教学内容资源，为书本上的静态知识点增加一份动态效果，吸引学生主动探索英语，加强学生对英语内容的记忆印象，从而强化学生具体形象思维能力。例如，在学习Unit 11 Sad movies make me cry时，教师便可以搜集一些经典的“悲伤”电影片段，从视觉上刺激学生心理情绪，令学生对电影内容产生共鸣。同样，教师也可以播放一些“喜剧”，让学生意识到“Comedy makes me happy.”通过鲜明的对比，促使学生学会“举一反三”，在激烈的讨论与分享中，实现打造灵动英语课堂的目标。

3结束语

综上所述，在初中英语教学时，若想有效打造“灵动课堂”，就要立足初中生心理特点、行为特点，注重彰显学生主体地位，挖掘学生潜在动力，诱发学生主动学习。选取多元化教学方式，令英语教学更加生动、形象，一改英语课堂枯燥、无趣的现象，有效诱发学生英语学习潜能，从而培养学生英语核心素养。

参考文献

[1]陈朝霞.打造初中英语“灵动课堂”，培养学生的英语核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：83.

[2]黄延艺.打造初中英语“灵动课堂”  培养学生的英语核心素养[J].考试周刊，2019（53）：127.

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