微媒体发展下高职院校学生党支部党员教育培养研究

曾晨

摘 要：目前，高职院校学生已走进了网络微媒体时代。学生党建工作受到挑战，高职院校党建工作者要突破传统的工作思路和方式，借助微媒体平台，创新符合时代特征、贴合学生实际的党建工作途径，优化学生党员教育具体方法，筑牢高职院校党建教育的新阵地。本文分析微媒体发展下高职院校学生党支部党员教育培养工作存在的问题：学制短，教育培养紧迫；生源杂，入党动机多样；后劲小、党员作用弱化。为解决这些问题可以采用以下高职院校学生“微党建”工作的創新路径与方法：搭建“微平台”，教育管理信息化；创新“微党课”，政治学习即时化；创建“微队伍”，思想引导系统化；打造“微品牌”，党建工作成果化，以期提高学生党员教育培养的针对性和实效性。

关键词：微媒体；高职院校；党员培养

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0009-02

基金项目：2019年江苏农林职业技术学院“党建与思想政治教育研究”课题（2019NLDJ-YB08）

为顺应新形势，2019年5月份中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》。该条例要求各级党组织借力互联网信息化手段，不断革新党建工作方式方法，使基层党员的教育可以落到实处，切实提高党建信息化水平。高职院校学生党支部是引导高职院校学生坚定共产主义信仰的主要基层党组织，作为高职院校基层党建的重要组成部分，学生党支部要最大限度地发挥其政治导向、服务师生、全面育人和切实保障等功能。

目前，基于手机终端的微媒体以信息读取的高效与便利、双向沟通的互动与平等、信息传播的开放与时效、信息存储的自主与简便等特点，成为高职院校学生最普遍使用的信息传播和社交工具。微媒体背景下，高职院校学生党支部党员教育管理工作迎来新机遇，又面临新挑战。机遇体现在新的媒体环境开拓了教育管理者新的工作思路，丰富的教育资源；挑战是加剧了党员培养教育环境的复杂性，削弱了党建工作的效能。高职院校党建工作者应积极回应微媒体时代对工作的影响，深入探索工作规律，创新构建高职院校学生党支部学生党员教育管理新机制。

一、微媒体发展对高职院校学生支部党员教育的现实影响

（一）高职院校学生微媒体使用情况

微媒体凭借其传播特点和强大的功能成为高职学生必不可少的一部分。他们使用智能手机登陆微媒体平台获取、传播和发布信息。微媒体成为00后高职学生获取资讯、学习资料、移动社交、娱乐休闲的重要渠道。

据对江苏农林职业技术学院的1295份抽样调查显示：在微媒体的使用介质上，98%的学生通过手机查看、留言和转发；在微媒体使用频率上，95%的学生每天都使用，其中76%的学生每天查看次数在3次以上；在微媒体获取信息种类上，娱乐休闲、新闻资讯、消费购物三类信息排在前列，教育文化、公共服务类、党建类、行业知识类也是大家感兴趣的内容；在对微媒体信息的甄别上，64%的高职生表示会关注官方微博号和官方微信公众号以保证信息的来源，28%的学生会对微媒体的内容进行对比判断，仅8%的同学对微媒体的信息深信不疑；通过微媒体知晓时政、社会时事的主动性上，45%的学生会主动关心时政，35%的学生按照老师要求通过微媒体学习，20%的学生是通过别人的分享链接被动了解相关内容。

（二）微媒体在学生党员教育中应用的必要性

第一，推进学生党员教育管理的创新与转变。传统的党员教育是通过“三会一课”、党课培训班、新生入党启蒙教育、谈心谈话等开展，教育形式多是讲授、视频、讲座、参观、文件学习等。多数高职学生表示“听不懂”“记不住”“不理解”，更不要说用理论去指导实践。归根结底，传统党员教育中自上而下的单向灌输模式对党员教育的成效未能起良好的促进作用。而依托微媒体的广泛应用，使得教师学生、党员和党组织之间的双向互动模式、学习和图文影音全覆盖的高校党建模式正在逐步形成。

第二，凸显学生党员先锋模范作用和支部战斗堡垒地位。高职学生，尤其是学生党员能够熟练使用“微媒体”信息手段，利用对学生群体特性的熟知，积极参与党建工作。一是做好思想不稳定学生的思想转化工作。尤其是面临思想立场偏移等严重危机时，及时有效地做出反应，引导他们塑造正确的三观。二是通过微媒体平台记录学生党员的成才之路。利用微媒体对学生党员教育管理、思想引领，提升他们的组织观念、集体观念。三是能否充分发挥学生党员的先锋模范作用是学生党支部工作成效的重要衡量指标。通过“微媒体”能够生动地展示学生党员的事例和事迹，既在广大青年学生中起榜样示范作用，也增强了学生党支部的吸引力和凝聚力。

二、高职院校学生党支部对党员教育管理的现状

（一）学制短，教育培养紧迫

高职院校学制大多都是三年，两年半在学校学习实践，半年校外参加顶岗实习。而根据党员发展细则的要求，入党积极分子到发展对象，至少需要一年时间。而成为预备党员后的重要一环“党员预备期”又和校外顶岗实习高度重合，容易出现无人监管或监管力度不够的情况，导致支部对预备党员教育管理培养缺乏连续性、集中性，降低党员培养质量。

（二）生源杂，入党动机多样

高职院校的生源主要通过高考、对口单招、自主单招、五年一贯制、注册入学等招考方式来的。由于生源多样性，学生认知水平、思想觉悟方面的差异较大，入党动机趋向多元化，再加上政治素养偏低，学习理论知识的主动性差使得学生党员的培养困难重重。据对江苏农林职业技术学院问卷调查显示，学生的入党动机多元化，有追求共产主义信仰的“信仰派”，有为将来就业、升学增添资本的“务实派”，也有按父母要求或者受同学影响的“跟风派”等。

（三）后劲小、党员作用弱化

首先，高职院校学生一般在三年级发展为预备党员，这个时候他们面临着毕业去向的抉择，无论是升学还是就业、创业，出路问题成为他们的重中之重，占据他们大部分时间和精力，从而导致淡化党员意识，忽略党员身份，党员责任。其次，缺乏对离校党员的理论知识学习、思想政治工作、模范作用发挥的监督管理。学校很难将党员教育贯穿于党员发展的全过程，减弱了他们对其他同学的积极带动作用。

三、“微媒体”平台对于学生党支部机遇与挑战

（一）贴近学生，增强支部吸引力

新时代高职院校应积极推进党支部建设。学生党支部是党的前沿阵地，是党联系青年的中间组织。创新党员教育途径是出于大学生的学习特点和对新鲜事物的高接受度，从而优化教育效果的目的。实际工作中，党支部应充分融入微媒体生动、活泼、互动性强的特质，让理论学习和组织生活更开放、更包容、更多元，努力提升党支部的吸引力，让更多青年学生主动积极靠近党支部。

（二）整合资源，激发支部新活力

大学生党支部能够利用微媒体实现更广范围的教育，让党的方针政策、社会发展以及国内外形势能够第一时间到达大学生群体中；大学生党支部能够利用微媒体实现党员教育内容和方法的创新，提升教育培养的时效性。比如围绕社会热点话题，展开“微讨论”“微辩论”并加以引导，帮助学生树立正确的价值观。微媒体增加了学生党支部的活力，让党员教育更加生动、直接、有效。

（三）弥补不足，提升持久力

“微媒体”不仅是信息和数据的分享平台，还能实现实时通信。党支部的会议和主题活动都可以通过网络开展，相关资料内容还可以保存和公开；党组织和党员、党员和党员之间克服了时间空间的限制，拓宽了党支部对离校党员的监督、教育和服务渠道，增强支部工作的连贯性和规范性。

四、高职院校学生党支部党员教育培養具体对策

（一）搭建“微平台”，教育管理信息化

建立一套基于微媒体的学生党员动态管理平台。一是将学生从递交入党申请书到发展成为共产党员的全过程进行记录，对学生是否符合入党条件提供评判标准。二是对预备党员离校期间的各项动态进行有效监督，通过微平台定期提交思想汇报和现实表现以及远程参与学习的电子记录。三是通过相关数据对比可以有效监测支部教育管理的不足，有利于党建工作者针对性地进行整改，提升支部工作的整体效能。

（二）创新“微党课”，政治学习即时化

在对入党积极分子和学生党员开展理论教育或政治学习时，充分运用微媒体平台，克服因学生上课时间不一致、参加校外实习等原因造成的集中难、全勤难的窘境。

在学习方式上，甄选优秀官方公众号报道的新闻、时评文章等内容进行转发。学生可以对这些文章带评论转发，抒发自己的意见、表明立场的同时，进行信息的传播。组建支部微信群，有利于对学生思想动态的捕捉和线上的分组讨论。通过微博进行互动，有利于对时政热点、社会话题进行讨论。尤其是在热点事件出来的第一时间，引导学生进行思考、讨论，维护了大学生的话语权和主动了解时政的热情。党建工作者还可以通过“微课”直播等方式，带领学生开展“碎片化”学习，用少时多次的方式进行学习，为教育的“化整为零”提供了新的途径。

（三）创建“微队伍”，思想引导系统化

“微媒体”传播效应类似一个放大镜，高职院校党组织不论是党的宣传教育还是舆论监督都必须配备一支技术水平扎实、思想信念坚定的工作队伍。“微团队”不仅要思想素质高、理论素质过硬，还要能熟练运用图片处理、视频剪辑、文字写作等各类操作技术，强化教育效果。

（四）打造“微品牌”，党建工作成果化

高职院校党组织就是我党在高职院校中的“形象代言人”，也是体现先进性与影响力的重要品牌。高职院校学生党支部应运用微媒体平台，创建党建“微品牌”。例如江苏农林职业技术学院经济与人文学院党总支学生支部创建的党建微品牌“小菁人加油”微信公众号、“杨树”电台党建栏目等品牌。这些党建品牌在极大程度上提高了党建教育水平、加强了支部的规范化建设，为探索新形势新技术下加强基层党组织党建水平提供了有效正面范本。

五、结语

综上所述，新时期的技术发展要求党建工作者能够将平常工作与微媒体相结合，充分利用微媒体优势，从高职院校工作实际出发，把握机遇，迎接挑战，切实打造学生党员培养与教育的新阵地，并且持续为中国特色社会主义建设输送政治上靠得住、能力上信得过的有担当与责任的建设者，为全面实现小康社会添砖加瓦。

参考文献：

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[3]尹茹.自媒体时代大学生社会主 义核心价值观培养探讨[J].西部广播电视，2018（21）：62-64.

（责任编辑：李凌峰）