探究高中物理课堂教学有效性的策略

任雪梅

摘 要：传统教学的教学模式主要是教师的讲授法，没有将学生看做教学主体，无法激发学生的学习兴趣，甚至部分教师还将看做看做接受学习知识的机器，采用满堂灌的教学方法，学生无法发挥自身的创造力，效率不高。“教无定法，贵在得法”，如何能够优化高中物理课堂，提高教学有效性，是高中物理老师急需解决的问题。

关键词：课堂教学;学习习惯;有效策略

初中物理较为简单，与现实生活较为贴近，并且配有很多生动的图文，容易让学生理解。但是高中物理难度大、理论多，而且很抽象，学生学习困难。学生积极性、主动性以及生成性属于高校课堂的主要评价标准，但受应试教育的影响，传统教学模式无法达到上述的学习目标，学生在学习中处于被动地位，甚至只是一味接受知识，没有加入自己的思维与思考，无法做到灵活使用。高中物理有效教学的含义：利用有限的课堂时间最大限度提高学生学习兴趣，学生能够积极自主学习，用物理思维解决问题[1]。我建议从一些几个方面入手：

一、优化教学过程，激发学生学习兴趣

最好的老师便是学习兴趣，学生在学习过程中只有保持较大的热情与积极性，才可以在学习中保持更多的热情，维持积极的学习态度。对此，在高中物理教学中，教师应认真分析每位学生的学习特点，精心设计教学过程，以激发学生的好奇心与求知欲，在探索物理知识的过程中保持良好的心态与积极的学习态度。除此之外，实际教学过程中，教师也应搜集更多最新的研究成果，由實际教学出发，在讲解时加上绘声绘色的介绍，激发学生对物理知识的学习兴趣，吸引更多学生的注意力。

二、改善教学方法，帮助学生养成良好学习习惯

在高中物理教学过程中，教师具备丰富的知识体系与高水平的教学能力固然十分重要，但如果学生没有学习物理的热情，或没有掌握正确的学习方法，则即便教师具备更多的本领，也不能提升学生的学习成绩。对此，在高中物理教学过程中，教师应引导学生形成自主学习的习惯，并在知识的学习过程中不断思考，掌握更多的学习方法与技巧，这样才可以切实提高物理的学习效率。实际教学过程中，教师除了应采用丰富的教学模式激发学生对物理的学习兴趣外，还应培养学生养成良好的学习与反思习惯，包括培养学生预习习惯、课堂勤思考习惯、深入剖析问题习惯以及课堂积极讨论习惯等，使学生可以课下按时完成作业，并积极复习总结，在反思过程中消化知识，找出不足。比如为了更好的理解题意，教师可以在学习运动一章节时，引导学生画出物理情境图或者速度-时间图，将抽象的知识转化为形象的语言。

三、结合教学实际，将物理与生活紧密

物理知识来源于生活，也被会应用至生活。高中物理与日常的生产生活存在十分紧密的联系，在学习过程，教师为了进一步激发学生的学习兴趣，可以结合更多的实际案例进行讲解。比如教师可以通过研究实际生活中的物理知识或自然现象，引出问题，保证物理教学的生活化，使学生在生活中均可以找到课本中的影子，并可以在解决问题的过程中应用物理知识，始终保持学习兴趣。比如，可以让学生分析生活中的摩擦力，如何防止和有效利用;调查研究体育运动中的力学知识，在跨越式和背越式跳高比赛中哪一种更好等等。

四、加强实验教学、突出学生主体地位

受年龄因素的影响，高中生对新鲜事物抱有较大的热情与兴趣，喜欢探究但具备一定的自控能力。如果高中物理教师在授课期间只是一味采用满堂灌的教学方法，要求学生严格学习，则长时间后学生便会觉得物理课程枯燥无味，失去学习兴趣。物理实验属于物理教学中最为关键的组成部分，大多数学生对物理实验抱有浓厚兴趣，教师可以由此入手，丰富实验过程，使学生在体验过程中学习物理知识，并保持积极的学习心态。在讲解物理必修1课本P62《探究求合力的方法》，可先做一个演示实验来引入探究实验：用两弹簧测力计提起一个重物，记录两分力的大小，第一次分力较小;然后慢慢增大夹角，第二次两分力都在增大[2]。通过这个实验一方面使学生对合力并非分力的代数和有感性认识;另一方面也用于“思考与讨论”中合力与二分力的夹角关系，用他亲眼目睹的实验现象自己就能总结出：合力一定时，二分力随夹角的增大而减小的结论。

五、注重教学细节，训练学生物理思维

当前部分高中物理教师在授课期间并未全面讲解物理知识点，更多注重讲解过程，没有为学生留出足够的思考时间，以致学生的物理基础知识掌握情况并不理想。同时，部分教师更多看重知识的传授过程，一味增加课容量，没有真正锻炼学生的思维能力。除此之外，在物理授课期间，部分教师没有为学生创设学习情境，更多局限于基础知识的讲解环节，这些均会导致学生学习效率低下，甚至影响此后物理知识的学习效果。对此，教师应在讲授过程中注重每个知识细节，引入情境教学、生活教学等方法，保证学生在学习物理知识的过程中训练思维模式，提升物理学习能力。

六、利用多媒体技术、全面优化课堂教学

利用多媒体教学可以模拟物理实验，演示物理变化的情境或过程，优化课堂教学。物理教学中的部分实验无法使学生亲自操作，比如设备十分昂贵的实验、涉及宏观与微观教学的实验等。但如果仅凭教师空洞的讲解，学生无法全面认识知识，更不能完全吸收掌握。对此，物理教师还应在教学中引入多媒体设备，以图片或视频的形式为学生展示物理实验过程，使学生更易理解与接受，达到省时高效的目的[3]。在观看多媒体视频时，学生较易达到思维的兴奋点，此时教师可以在多媒体课件中设置更多的情境问题，引发学生讨论思考，充分激发学生的学习兴趣，引导学生形成问题-方法的思维模式。比如在研究平抛运动飞机投弹时，研究飞机相对位置以及飞机飞行轨迹，此时教师便可以利用多媒体设备为学生播放飞机飞行的过程，使学生可以在直观观看的过程中获得预期的学习效果。

随着素质教育的深入实施，高中物理应实现高效教学，使学生在学习知识的基础上，全面提升各方面的能力。对此，本文分析了高中物理教学中存在的不足，针对性的指出了相关的教学意见，以期提升学生的物理学习水平，更快更好的掌握理解物理知识，并为此后高中物理教学工作提供更多的参考依据。

参考文献

[1]陈亚湘; 新课改下高中物理有效教学策略探微。中学生数理化2014.1（2）

[2]人教版高中物理必修1教师教学用书2010年4月底3版

[3]刘儒德;信息技术与课程整合[M]。北京：人民教育衬板社，2004