新课程高考语文卷诗歌鉴赏题特点分析及教学思考研究

区炜祺

摘 要：本文主要研究新课程背景下，广东省高考语文试卷诗歌鉴赏题目的主要特点、在此背景下如何改革和创新教学模式和教学方法、如何更好地提升诗歌鉴赏教学效果等。关于诗歌鉴赏题目特点分析，主要从题目的类型、题目的主要提问方式、题目的主要考察用意等三个方面进行分析;关于诗歌鉴赏题目教学思考方面，本文主要从丰富和拓展诗歌教学内容、指导学生诗歌鉴赏题目解决方法、全面加强诗歌鉴赏题目训练等方面进行教学创新。通过深入落实这些教学策略，能够有效提升诗歌鉴赏教学的效果，提升学生高考语文成绩。

关键词：新课程;高考语文;诗歌鉴赏;题目类型;诗歌内容;解题方法

诗歌鉴赏题目作为高考语文试卷中必考的题目之一，常常成为学生失分的重点区域，虽然诗歌鉴赏题目的题目数量和题目类型较少，但是却是对学生诗歌鉴赏能力的考察，涉及到学生的诗词阅读数量与总体水平、意境赏析能力、文化知识涵养等，是一项综合性的题目。在传统的高中语文诗歌教学中，由于受到教学时间较短、教学理念落后等方面的因素影响，导致教师在诗歌鉴赏教学中存在着一些问题，比如注重课内诗歌教学轻视课外诗歌拓展、缺少诗歌鉴赏方法的指导等，不利于培养和提高学生诗歌鉴赏水平。因此，教师要创设更加科学合理的诗歌鉴赏教学模式。

1、高中语文新课程标准教科书主要特点分析

广东省高中语文学科统一使用粤教版教材，在新课程标准下该教材主要呈现出以下主要特点。首先是用活动作为主要载体展现听说读写内容，比如在教材中含有形式多样、层次分明的单元活动、课后思考与探究活动等，这些活动与语文知识内容有机地融合在一起，构建了更加灵活多样的知识体系和教学内容;其次是用阅读作为杠杆进行展现，在教材中融入了听、说、读、写等阅读实践活动，并在其中加入了“点击链接”等阅读指导内容，有利于培养学生自主学习能力。

诗歌内容基本符合这些特征，比如在粤教版第一册中的古典诗歌单元，其中包含了大量的诗歌阅读内容，同时渗透了很多表达交流活动，比如“寻觅节日诗情”、“点击链接”、“诗无达诂”、“文言实词”等，这些内容有利于辅助学生进行自主学习和拓展学习，能够更好地培养学生诗歌鉴赏能力[1]。

2、新课程高考语文卷诗歌鉴赏题特点分析

首先是题目的类型。结合2017年、2018年和2019年的广东省高考语文试卷分析，诗歌鉴赏题目基本是有两道小题，一个题目类型为选择题，另一个题目类型为简答题。比如在2019年广东省高考语文试卷中，诗歌鉴赏题目是针对《题许道宁画》这首诗歌进行鉴赏，选择题是：对这首诗歌进行赏析，选择不正确的一项;简答题是：诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？在2017年和2018年的高考试卷中也是这两种题型。

其次是题目的主要提问方式。在选择题和简答题的提问方式上，主要形式是有以下几个方面：这首诗营造了一幅怎样的意境？这首诗展现了一幅怎样的情境？本诗表达了诗人怎样的思想情感？本诗的第（一）句这样写有哪些精妙之处？此外，还有其他一些提问形式，比如：本诗运用了怎样的写作手法？

最后是题目的主要考察用意。高考语文诗歌鉴赏题目，主要的考察用意有以下几个方面：一是考察学生理解字词和语句的能力;二是考察学生理解诗歌意境的能力;三是考察学生理解诗人情感和诗歌表达方式的能力[2]。例如，在2017年广东省高考诗歌鉴赏题目中，考察的诗歌是欧阳修所写的《礼部贡院阅进士就试》，在诗歌鉴赏的第二题提问：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处;对于这个题目的考察用意，一是考察学生对本句诗的含义理解，二是考察本句诗的写作方式，具体回答可以是：将考生在纸上作答的声音比喻为春蚕嚼食桑叶的声音，体现出考场上紧张答题的气氛，运用了以动写静的写作方式。

3、新课程背景下诗歌鉴赏教学模式和教学方式

（1）丰富和拓展诗歌教学内容

高考语文诗歌鉴赏题目，基本都是考察课外诗歌，但是在高中语文诗词教学中，一般教师只是教授学生课内的诗歌内容，主要是指导学生分析和鉴赏诗歌的方法。但是，教学实际情况往往差强人意，很多学生无法有效掌握诗歌鉴赏方法，这主要是诗歌教学内容较为匮乏导致的。因此，教师应该丰富和拓展诗歌教学内容，以此让学生了解更多的诗歌、认识不同诗歌的表达方式，运用更为丰富的诗歌指导学生进行诗歌鉴赏训练，更好地提高学生诗歌鉴赏能力。

（2）指导学生诗歌鉴赏题目解决方法

对于高考诗歌鉴赏题目的教学，最重要的是指导学生诗歌鉴赏题目的解决方法，具体包括朗读、分析断句、答题步骤等，通过这种方式能够为学生更好地解答诗歌鉴赏题做准备[3]。例如，对于问题：本诗营造了怎样的意境？教師应该结合诗歌、借助多媒体等指导学生题目解决方法：首先让学生朗读三遍诗歌，做到熟读和基本理解诗歌含义;其次让学生进行分析断句;最后是指导学生答题分析与解决方法。主要解答步骤是：一是描述诗歌的图景画面，二是概括诗歌中景物营造的主要氛围和基本特点，如雄浑壮阔、孤寂冷清、恬静优美等;三是分析诗人的情绪和思想感情，比如怀古伤今、感伤、忧愁等。

（3）全面加强诗歌鉴赏题目训练

在诗歌鉴赏的教学指导中，教师除了指导学生运用更加有效的诗歌鉴赏方法解答题目外，还应该全面加强诗歌鉴赏相关题目的训练，从而让学生可以通过丰富的训练提高诗歌鉴赏解题能力，为提高高考语文分数做准备。教师需要先选择合适的诗歌篇目、创设和引入诗歌鉴赏题型，以此进行针对性的诗歌鉴赏训练;比如根据粤教版《汉魏晋诗三首》之《短歌行》诗歌，选择曹操另一首《短歌行》诗歌，让学生通过对比分析其一思考和解答：本首诗歌在意境上与其一有什么不同？本首诗歌表达了作者怎样的思想感情和政治理想？诗歌中诗人赞颂周文王、齐桓公、晋文公等历史人物表达出怎样的志向？通过这项题目更好地训练学生。

结束语：综上所述，在新课程的背景下，教师应该对高考语文卷诗歌鉴赏题特点进行全面分析和进行教学思考，通过分析高中语文新课程标准教科书主要特点、分析新课程高考语文卷诗歌鉴赏题特点，创新诗歌鉴赏教学模式和教学方式。教师可以通过丰富和拓展诗歌教学内容、指导学生诗歌鉴赏题目解决方法、全面加强诗歌鉴赏题目训练等展开教学，从而提高实际教学的效果。

参考文献

[1]周志红，邹治玲.新课程高考语文卷诗歌鉴赏题特点分析及教学思考[J].现代中小学教育，2015，31（3）.

[2]魏雪瑞.高考语文诗词鉴赏题分析及教学策略研究[D].2016.

[3]郭敏.高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究[D].闽南师范大学，2017.