互联网+背景下高中信息技术教学分析

牛冬霞

摘 要：随着信息技术和互联网技术的快速发展，信息技术在高中阶段的重要性也逐渐凸显。特别是在互联网+背景下，高中信息技术教学应该正视自身存在的问题，创新教学理念，培养学生的学习积极性，本文以粤教版高中信息技术为例，阐述了在互联网+背景下，改善高中信息技术教学的方法。

关键词：互联网+;高中信息技术;教学分析

引言：信息技术作为一种新兴学科，随着互联网的发展而不断发展，在互联网+背景下，高中信息技术教学应该创新教学理念和教学方法，将理论和实践有机的结合起来，提升课堂教学的质量和效率。

一、互联网+背景下高中信息技术教学面临的问题

（一）教学活动缺乏设计

在互联网+背景下，教育工作者应该根据课程内容要求确定教学目标，才能提升信息技术教学的实效性和针对性。但是在当前阶段，很多教育工作者没有正确理解信息课程的内涵，对教学活动缺乏设计，教学目标也不明确[1]。从而导致学生群体在学习过程中找不到方向，感到困惑和迷茫，对于课程中的逻辑知识也很难深入的理解。在互联网+的时代背景下，网络中虽然存在很多教学资源，但同时也存在很多负面信息，学生群体缺乏信息鉴别能力，教育工作者应该帮助学生筛选有用的信息。

（二）学生缺乏主动性

在当前社会阶段，很多教育工作者对互联网和信息技术缺乏深入的理解，在教学活动中很难发挥互联网技术的优势，并且有的教育工作者受到传统教育思想的影响较深，缺乏和学生之间的互动，导致学生群体学习积极性不高。这种传统的教育理念显然是不符合素质教育要求的。在互联网+背景下，教育工作者依旧采用灌输式的教学方法和教学理念，在课堂教学中没有尊重学生群体的主体地位，教学内容不够多元化，理论知识和实践没有有机的结合起来，抑制了学生的学习主动性。

（三）信息技术课程缺乏应用性

在互联网+背景下，信息技术教学应该重点提升学生的实践能力和应用能力，但是当前阶段的课程考核机制却有着很强的应试教育色彩，学生群体往往重视成绩，却忽视了日常的训练，教育工作者自身也缺乏相应的互联网思维，导致学生实践能力薄弱。

二、互联网+背景下完善高中信息技术教学的策略

（一）完善信息技术课程设计

互联网信息技术的深入发展，对教学活动产生了深远的影响。教育工作者可以通过网络搜集到大量的教学资源和素材，这些素材能够更好地帮助学生理解教材的内容。同时教育工作者可以借助新媒体设备为学生展示更加丰富的教学内容，通过音频和视频的方式，吸引学生的注意力和好奇心，在脑海中留下更加深刻的印象，同时也能够对信息技术课程产生浓厚的兴趣。教育工作者在准备教学资料时，应该紧密结合信息技术教材内容，这样在教学活动中学生群体才能够跟上节奏，提升教学的效率[2]。与此同时，教育工作者应该正确理解和学生之间的关系，教学设计应该体现以人为本的原则，尊重学生群体的主体地位，教学内容应该通俗易懂，且具有一定的趣味性，信息技术教学活动应该重点培育学生的实践能力，提升他们的综合运用能力，加强和学生群体的沟通，了解学生群体内心的真实需求，引导学生群体利用互联网学习新的知识，并教会他们鉴别不良信息的方法。由于信息技术课程通常是在学校机房内进行，因此教育工作者在课程开始之前，应该对机房的电脑进行检查，确保计算机的软件和硬件工作正常，这样能够有效地提升教学效率。

（二）通过互联网+的内容优势，提升学生的学习热情

信息技术课程和其他文化课程存在一定的差异，因此教育工作者在开展教学活动时，要重点提升学生群体的应用能力和实践能力，将教材中的理论知识和实践内容有机的结合起来，这样学生群体在学习过程中才会感到新奇，具有学习积极性。

譬如说在讲解到“图像信息的采集与加工”这个课程内容时，在课程开始之前，教育工作者利用多媒体向学生展示一张合成图片，这种图片可以是教育工作者的艺术照等，然后告诉学生群体，学习了今天这个课程内容，大家就可以独立完成对图片的处理和加工，通过这个引入教学内容，向学生讲解图像信息采集与加工的知识内容，能够有效提升学生的注意力和好奇心。同时在课堂中根据项目教学法内容布置学习任务，将学生分成若干个小组，以小组为单位运用所学知识，共同完成一个设计作品，并鼓励学生利用互联网搜集相关案例，这样学生便会利用互联网渠道主动搜集素材，提升自己的信息运用能力和实践能力，同时也能对信息课程学习持有极大地学习热情，进行自主学习。

（三）创新课堂作业设计，提升学生的应用能力

信息技术教学要想取得良好的教学效果，需要教育工作者重视实践教学。既要学生群体掌握信息技术理论内容，也需要在电脑上进行大量的实践。课程结束之后，应该引导学生主动利用信息网络查询资料，同时鼓励学生使用信息技术解决生活中的问题，提升他们的实践能力[3]。

譬如说在讲解到“文字处理软件”课程内容时，教育工作者应该在课堂上向学生展示目前主流的文字处理软件的界面和功能，同时加强和学生之间的交流，就软件的使用技巧和学生展开探讨。在课程结束之后布置一个具有实践性的课堂作业，让学生群体利用文字处理软件完成对电子文档的修改，并鼓励学生利用该软件制作个性化名片，并在班级中进行评选。通过这种方式提升学生的信息运用能力和实践能力。

结语：在互联网+背景下，高中信息技术教学迎来的新的发展契机，教育工作者应该创新教育理念和教育内容，提升学生群体解决问题的能力和创新能力，为学生的发展奠定扎实的基礎。

参考文献

[1]史海红“互联网+”时代的高中信息技术教学[J].中学课程辅导，2017（09）.

[2]赵婕瑜.创客教育：“互联网+”时代高中信息技术课创新教学的着力点[J].中国信息技术教育，2018（03）.

[3]李倩“.互联网+”时代我国普通高中信息技术素养教育研究[D].沈阳师范大学，2017.