探究“微视频”在初中历史教学中的作用

武凤彦

【摘要】随着科学技术的发展，互联网逐渐步入教育舞台，新媒体技术应运而生。新媒体技术与教育的结合产生了微视频教学。微视频在教学中的应用，解决了学生课堂上注意力不集中、历史内容繁琐毫无重点等问题。更加尤为重要是微视频可以激发学生的学习历史的兴趣，因此，微视频教学深受学生和教师的欢迎，变成了现代教学的一种流行方式。微视频教学的出现必会带来教育界的改革。本篇文章通过了解微视频在初中历史教学中的运用，分析了微视频教学在教育界的可运行性，给予指导教学些许参考。

【关键词】微视频;初中历史;有效教学

引言：

微视频在初中历史教学的应用，证明我们已经步入了新的教育时代。微视频在历史教学中的应用，节省了学生的时间，不在是被动的接受灌输知识，而是激发学生学习的兴趣，引起好奇，能主动去他所知识。微视频也大大增加了学生的知识量。微视频徘徊在课上教学和课下辅导之间，提高了学生的自我思考能力，成为了学生喜爱的教学方式之一。

一、激發学习兴趣，增加学习历史动力

很早我们的祖先便提到，兴趣是最好的老师。而现在兴趣更可以说是学生学习动力的支撑点，可以鼓励和指导学生学习。处于叛逆青少年时期的初中生还没有形成正确的人生观和价值观，因此，需要教师和家长的监督和激励，否则学生将会产生懈怠心理。从长远来看，学生接受新课程微视频便水到渠成，大大提高了教师的课堂效率。例如七年级上册第四单元第十六课三国鼎立中的官渡之战和赤壁之战便可以制作成微视频，两者相互对比，让学生不仅了解熟知历史。课下教师还可以将微视频传给学生供学生钻研，微视频时间短，学生也愿意利用课下时间去观看，达到了复习的目的。微视频还可以将两个相关知识点连接起来，例如七年级上册第二单元第七课战国时期的社会变化，其中包含商鞅变法，可以将历史上的变法呈现在微视频上，让学生迅速区分和掌握。

二、提高学生自主思考能力

微视频教学可以提炼历史教材上的知识，展现出生动活泼、富有趣味的历史时间，所以短视频更加吸引学生的目光，自然也集中了他们的注意力。当然，所有事物都具有一定的规律，微视频也不例外。因此，我们制作微视频时要遵循逻辑关系，可以是按照时间顺序发展，也可以是按照逻辑顺序发展[1]。有了一定的规律，学生很容易理出前因后果，整理前因后果的过程中也培养了学生的自主思考能力，能够根据自己所见进行思考和判断，总结一定的历史规律。比如，流传下来的一句话：分久必合，合久必分。用微视频展示中国历代王朝交替，学生便会思考朝代走向灭亡的原因，神话故事封神榜交代了朝政腐败会导致朝代的灭亡，大一统秦朝只兴盛了一代，秦二世便灭亡了，历史总是存在惊人的相似，学生是敏感的，观看完微视频便会有自己的结论。

三、与历史教学的改革相呼应

教育本身就是成就栋梁之材，所以随着社会的革新，历史教学相应会产生变革。学生对于知识的掌握可以分为三个步骤，其一是了解，即知道自己学习的知识是什么，是从接触知识到了解知识的过程;其二是掌握，即可以明白自己所学知识的前因后果，并可以向他人解释;其三是运用，也就是把所学知识转化为自己已经掌握的沃土，当遇到相关问题时，可以恍然大悟并运用解决问题。学习方式可以成就一批人才，亦可以毁掉一类学生，所以教学改革中提出应该改变教学方法。学习历史不是需要能把中华上下五千年倒背如流，而是要学生理解和运用历史。回顾历史，可以得知历史循环规律。历史学习过程是思考能力和独立思考能力的过程，学生应该使用历史知识来解决历史问题。微视频在历史教学中的运用符合教育界的改革，是一盏明亮的指示灯。

四、学生人生观和价值观的养成

初中生对未来尚不能把握，所以他们的模仿能力很强，因此，微视频可以指导学生积极向上，选择正确人生观和价值观，防止学生误入歧途[2]。例如七年级上册第二单元第六课动荡的春秋时期，可以展示越王勾践和楚王项庄的故事，越王勾践饱受吴王的折磨和屈辱，回国后坚持睡柴草尝苦胆终破吴;楚王项庄不鸣则已，一鸣惊人问鼎天下。学生从这些积极的故事中会获得学习的动力，乱世出英雄，在和平时代，学生也幻想自己是那位英雄，他们需要付出努力和奋斗达到目标。天下兴亡，匹夫有责。在戊戌变法中，由戊戌四君子等人构成的维新派与清朝守旧权势的顽固派形成鲜明的对比，让学生自己辨别好坏，国家大义面前舍生取义，维新派的超前思想推动了中国的进步，培养学生的爱国精神，指引他们选择正确的人生观和价值观;失败并不可怕，可怕的是你都不敢面对失败，学生要从戊戌变法中认识到失败是成功之母，虽然失败，但是变法的精神流传至今。人终究走向死亡，有的人是意义的存在，而有的人却像羽毛一样，风一吹便散了，维新派的舍生取义精神值得学生学习，并要培养他们敢于挑战权威，努力实现人生目标的大无畏精神。

五、结束语

微视频是一种新的互联网信息传递形式，它创造了一个凸显性格、展示自我、信息共享的平台，长时间的储存方便了学生随时随地观看。微视频在历史教学中的应用是一种大胆的尝试，教学也应该与时俱进，让学生接受更先进的技术。历史课程与信息技术相互碰撞产生了微视频，它的出现是教学方式的一种变代更新，成为了教育界教学的一种应用方式。随着历史教学微视频的增加，学生可以课上课下同时受教，站在历史课本之外而全局掌握历史。

参考文献：

[1]付雪兰.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].文渊（中学版），2019，000（007）：103.

[2]邓敏超.微视频在初中英语教学中的应用探究[J].考试周刊，2020（22）：103-104.

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